高中地理读图四环节：析图

高中地理读图四环节：析图 高中地理读图四环节：析图 2.析图 所谓析图，就是对图展开积极的思维活动（包括逻辑思维与形象思维），通过思维达 到准确理解图的内涵的目的。如若说看图是为了解决“有什么”、“怎么样”的问题的活，那末 析图是为了说明“为什么”的问题。 （1）一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其原理， 比如欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候分布面积小并呈狭长条带状， 这是什么原因呢？另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因，比如，在“世界自然 带”图上可以看到赤道经过的地方大多是热带雨林，为什么东非却出现草原甚至荒漠？这样 的问题提得越多，学生思维越活跃，析图越深刻。 （2）析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在复习时习惯于死记图中内容，不重 视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本插图又稍有变化的读图分析就 不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理吃透，并研究可能出现的 变式。这样就能以不变（基本原理）应万变（图型）。比如在图上对亚洲的西南季风形成 的原理剖析透彻了，那末很自然对澳大利亚的西北季风的形成也能作出正确解释。 （3）析图要注意前后知识的相互联系。在分析初中地理的插图时，若图中内容与高中 地理知识有关，应该用高中地理的基本理论“统帅”初中地理知识。如“澳大利亚”一节中的 “自流井成因”的示意图，与高中地理承压水的知识是紧密联系的。在分析高中地理插图时， 若图中内容与初中地理知识有关，应将初中地理知识作为深刻理解高中地理知识的基础。 如高中地理第二章在阐述地面状况对气流影响时，设置了一幅“迎风坡和背风坡对气流影响 示意图”，分析时可联系初中区域地理的一些实例，如台湾东北部山地的迎风坡、马达加斯 加岛东部山地的迎风坡等等。 这样多方位的联系分析，能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力、 分析问题的能力。因而，引导学生将散落在若干章节中的相关插图集中起来，把图和与图 有关的知识灵活地组合在一起，是很有效的读图方法。 （4）析图要运用辩证的思维方法。在析图过程中，要切忌用片面的、绝对的、静止的 思维方法分析问题，既要找出一般的地理规律、地理成因，又要注意具体问题具体分析， 不忽视个别现象与特殊规律。比如，澳大利亚西部的气候类型“谱”不同于其他大陆，在热 带沙漠气候的南北两侧均为热带草原气候，整个澳大利亚的气候类型呈半环状分布，如果 学生把一般的气候分布规律推广、套用到澳大利亚，就会发生错误。