高一地理复习方法：如何提高高一学生学习地理的自觉性

高一地理复习方法：如何提高高一学生学习地理的自觉性 学习地理的自觉性，是指学生对学习地理知识的目的或社会意义的理解程度，是一种 将地理学习与社会要求相联系的社会责任感。例如，有些学生将学习地理知识，看作是青 少年认识祖国、了解祖国应尽的义务。这种自觉性是在学生对地理学习认识不断提高，地 理能力得到发展的基础上形成的，是在多方面进行的学习目的的教育下逐渐形成的。学习 地理自觉性的形成与发展，是形成学生稳定而积极的学习态度的强大内部动力因素。 认识兴趣不同于一般因好奇心引起的兴趣，而是一种乐于接触，寻求地理知识，并渴 望不断地探索的心理倾向与需要。由于这种兴趣集中指向于知识，因而通常又称为求知欲 认识兴趣虽然也是建立在好奇心的基础上，但它必须在不断地掌握或使用地理知识中，对 地理知识的作用与意义的认识不断加深，并逐渐体验到学习地理知识的乐趣的过程中形成 的。例如，在对一位十分喜爱学习地理的学生进行的调查中发现，由于参加了很多有意义 的地理课外活动使他逐渐体验到认识地理环境的乐趣，进而推动了他学习地理的兴趣。这 种认识兴趣是学习地理动机中最现实、最活跃的成分，也同样是形成学生主动学习的强大 内部动力。怎样培养、激发学生的求知欲和认识兴趣呢? 明确学习地理的目的，就是让学生了解为什么要学习地理，明确学习地理的意义，就 是让学生明白学习地理的重要性。这些就是地理教学中的目的教育，它是培养学生主动性 自觉性的基础。 地理教学的目的教育可以单独进行，也可以在学习地理知识中进行。单独进行的有一 学年之首的“序言课”，一节课之前的“引入新课”环节等等。这种目的教育优点是集中、观点 明确，但一般情况是在学生缺乏亲自体验的状况下进行的，因而其效果与影响不易持久， 常在学习活动之初起到动员作用。单独做的目的教育要简明扼要，切忌空谈大道理，尽力 联系学生实际或为学生熟悉的地理事实，用具体材料进行诱导说明。例如，用我国或世界 利用自然环境的正反事例，说明认识地理环境的重要性，进而明确学习地理的意义 ;再如， 联系当今生态问题说明学习“生态系统和生态平衡”一节的目的等等。 在学习地理知识中进行目的教育，是更重要、更经常的方式。利用这种方式时，要抓 住时机、真实说理、融为一体、语言简炼。抓住时机，就是既不是无论什么教学内容，都 牵强附会地联系目的教育，也不放过有利的进行目的教育的机会;真实说理，是用地理知识 实际价值，讲清道理，不夸张也不缩小，要实事求是;融为一体，就是将学习地理知识与目 的教育紧密结合进行;语言简炼，就是表述要扼要中肯，不打乱或冲淡地理知识的教育过程。 例如，在第三章谈到的学习“水循环”一例中，教师在展示水循环的模式图后，进一步讨论 分析水循环运动的原因及范围、参与水循环的各种过程等等，把大气圈、水圈、地壳与生 物圈联系在一起，把大气环流与水循环联系起来，把各种地表水体及水资源概念与水循环 联系在一起，使学生得到了完整而又系统的地理知识，并发展了他们的智力，同时，学生 也是一种享受。此时，只要教师稍加强调：“水循环知识是重要的地理知识，学好它对以后 的学习有重要意义，不可轻视。”就可以达到良好的目的教育的效果。