学好高一年级历史必须把握好的方法

学好高一年级历史必须把握好的方法 阅读是理解、记忆和运用的基础，即学好历史的基础。怎样才能使阅读迅速而有效呢? 首先要有目的，有问题。如阅读教材目录以把握整体知识框架，这是在宏观上把握历 史的前提;阅读教材正文以把握基本的历史知识：时间、地点、人物、事件、典章制度、历 史概念和历史结论等，这是在微观上把握历史;阅读正文中的小字、注释和图表，有助于对 主体知识的理解和认识。最后这一点最容易被忽视。综观近年高考题，教材小字名义上是 阅读教材，不做考试要求，而实际高考大纲中却强调把握知识体系，意即在知识系统中的 内容都在考查之列，所以在多年的高考题中总不断出现小字部分内容。因此在阅读教材中 要把小字、注释和图表内容都纳入到知识体系中去，才能做到全面复习，完整把握历史知 识。如世界近代史中第一次世界大战一课，正文中指出“随着殖民地问题上冲突加剧，英德 矛盾开始激化，逐渐成为帝国主义国家之间的主要矛盾。”小字中用三百多字的篇幅，外加 两幅图和一段材料，来补充说明了英德矛盾激化的原因和冲突表现。又如中国古代史上“北 宋科举制发展”一目，正文只对其积极作用进行论述，在小字中则补充了北宋科举取士过多 导致“出现官吏多而杂的局面”这一消极影响。 其次是阅读中要掌握正确方法。阅读中要抓住关键词以认识历史发展的程度、了解历 史事件间的相关联系：如法国资产阶级革命中，社会的改造经历了“初步”、“进一步”、“彻 底”等阶段;如《九国公约》签订，“又要使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”， 抓住“又”字就能将近代列强在侵华问题上的阶段性和相互关系发掘出来，19 世纪中期到 20 世纪 20 年代经历了“相互争夺-共同支配-日本独占-共同支配”的历程;抓住对比词，以把握同 类事件的个性和共性，如“19 世纪六、七十年代，资产阶级革命和改革运动在世界许多地 区展开，美国、德意志、意大利、俄国和日本等国家通过不同方式，走上了迅速发展资本 主义的道路”。抓住句中“不同方式”我们可以这样理解：这几国走上资本主义道路的方式是 不同的，但最终结果是一样的。那么“不同”表现在哪里?为何会有这种不同?由此我们就可以 把握各国的特点;结果是一样的，都“走上了发展资本主义的道路”，由此我们就可以把握本 时期历史发展的基本特征。要在阅读中明确历史结论中各点的逻辑关系，如中国古代史上 科举制的意义评价内容较多，正确的理解思路是：首先改变的是前代门阀垄断仕途的九品 中正制，所以有“抑制门阀的作用”;其次与九品中正制相对比，门第不高的地主知识分子也 能入仕为官，“扩大了官吏来源”;第三科举制与九品中正制不同点在于把读书、考试和做官 紧密联系起来，“从而提高了官员的文化素质”;第四因主管科举考试的是中央政府，改变了 九品中正制由中正官把持人才选拔和官员任命权的局面，且选拔的大部分是有才能者，所 以“大大加强了中央集权，有利于政局的稳定”;第五，这一制度“为历朝所沿用，影响深远”; 第六科举制也造成士人把精力集中于应付考试，而忽视实用性学问的消极影响。这样从官 吏来源(前两点)到选拔方式(第三、第四点)再到影响(第五、第六点)就可以比较紧密地联系 起来了。