高中阶段能为适应大学生活做什么

高中阶段能为适应大学生活做什么 调查缘起 一段时间以来，通过各种方式向我们寻求心理支持的大学生人数越来越多。在大学阶 段，不仅出现心理问题的人数比中学生多，问题涉及的领域也更加广泛，对当事人造成的 痛苦也非常深刻。 这个现象引起了我们的高度关注。为此，我们设计了一份高中和大学心理衔接的问卷， 利用全国志愿者的资源，大样本取样，并且对部分大学生进行了心理访谈。 为了完成高中、大学心理状态的承接性，我们设计了针对高中生和大学生的两套问卷。 内容包含“对大学的认知、大学的人际交往模式、学习的专注度、对大学社会活动的认知、 思想的成长”5 个维度，同时还采用了自由描述的方式，收集了大量的实证性资料。 为了能够较为全面地呈现大学生的选择倾向性，我们将接受调查的大一新生分为两组， 其中一组是四所全国重点大学的大一新生，共 200 名，他们来自不同的地域，有不同的文 化背景；第二组是天津籍到全国各地上学的 110 名新生，共同的原生文化在不同地域的大 学呈现不同的心理状态。此外，参与调查的还有高三学生共 163 人。 期待是一种可变化的心理状态，是在人们对外界信息不断反应的经验基础上，或是在 推动人们行为的内在力量需求基础上，所产生的对自己或他人的行为结果的某种预测性认 知。因而它是一种认知变量，是信念价值的动机，期待影响个人的行为。 我们在调查中发现，在备战高考过程中，学生视自由、轻松、浪漫的大学生活为自己 的精神寄托，而进入大学之后却发现，现实与理想之间竟然存在如此巨大的反差——依然 学着并不知道未来会有什么用途的知识，依然不知道自己现在做的事情能够为未来做怎样 的铺垫。理想的幻灭、情绪的落差、自我认知的偏差、对前途未来的茫然等诸多问题，一 股脑儿地出现在大学生面前，让他们不知所措。 同时，我们也发现，如果高中阶段对学生进行大学心理适应的辅导，会最大限度地缓 解大学生的心理压力。正如著名的心理学家皮亚杰所说，“智慧的实质就是适应。”每个人 进入新的环境都会出现不同的心理反应，对于身处高中阶段的学生来说，除了紧张的学习 之外，另一个紧迫的工作就是，要让他们掌握考察大学的方法，清楚地认识专业学习和课 程设置的基本情况，学会调试自己的心理。 客观地了解大学：高期待势必降低大学生活满意度调查中，54％的高中生对大学报有 很高的期待，高期待必然带来升入大学的满意度普遍偏低，只有 0．2％的大学生觉得大学 “完全达到”自己的期待，53.3％认为基本达到。高中生在认知大学的过程中增加了许多想 象的成分：72％的高中生认为大学是“能做自己想做的事，生活充实而有意义”，选择此项 的大学生第一组只有 20％，第二组选择是 30％。 高中阶段因为认知本身的局限性，对大学的主观勾画是许多高三学生备战高考的精神 支柱，但这种勾画与现实之间的相关性如何却从没有认真地考虑。初入大学发现理想与现 实之间存在着巨大的反差，引起内心的矛盾、冲突和纠葛，严重影响了学生对新环境的认 知和接纳。 帮助学生对大学有个客观理智的认识，并建议他们可以利用假期旅游的机会对理想的 大学进行实地考察，明确自己的目标，既可减缓大学适应性问题，又可以成为强化高考的 内在动机。