学习英语的兴趣在手 高二英语高分不愁

学习英语的兴趣在手 高二英语高分不愁 导读：“兴趣是最好的老师”，只要培养出浓厚的英语学习兴趣，就一定可以学好英语， 下文是名师为同学们推荐的激发英语学习兴趣的方法，希望对大家有帮助。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，教师在 教学中的首要任务是如何为学生创造能够获得学习乐趣和成功的机会，经常体验到学习的 乐趣。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏， 努力学习。因此，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养 和提高学生的兴趣至关重要。作为中学英语教师，如何激发学生学习英语的兴趣，提高学 习的效果呢? 一、由外因导入学生学习英语思维，并致力于提高其英语的学习兴趣 学生学习英语是由外向内、由接触到接受、由接受到自主学习而掌握的一个发展过程。 对于初级学生而言，我们必须从学习英语的外因入手，将学习英语的积极意义灌输给学生， 从而引导学生学习英语思维，正确合理地把握导入学习步骤，才能真正激发和提高学生的 学习兴趣。 1.抓住学生情感性学习形成的关键时期。初中阶段学生的学习活动带有很大程度的情 绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁 移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，在情趣教育的探 索中，应重视学生学习兴趣的激发和培养。先从应试程序、英语的考试形势到英语实际价 值、其使用市场加以解读。从当前情况看来，中国与世界各国日益频繁的交往和合作，英 语由外入内，再由内入外，都是其不可或缺的通行证。无论社会、家长还是学校都对英语 教学寄予了很大的希望，这些外因都会给学生学习英语带来积极的影响。 2.营造良好的学习竞争氛围。良好的学习竞争有利于激发学生热情，诱发其学习动机， 增强学生的学习动力。在教学中，通过创设一定的条件，让学生进行竞争，既可以操练语 言，又可以培养学生的集体荣誉感;既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综 合运用英语的能力，从而激发学生学习英语的兴趣。 3.教师要用自己的教育和爱心培养和唤起学生对所学知识和学科的积极情感。教师对 学生参与学习过程中表现出的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和 引导，有利于使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它 要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交 流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。 二、从内因入手，激发学生自主学习的愿望 内因是学生自主的学习愿望，当外因正确合理地导入，使学生明白学习英语的积极意 义并加以认真投入的学习，内因就起到明显的促进作用，这也就是我们所说的内外因的有 机统一。 1.良好的教学情境能促使学生主动学习。教学情境是一堂课的起点，对课堂的成败起 着十分重要的作用，因此，教学情境的设计必须符合学生的心理特点和认知结构。客观情 境的意义建构只能是学生主体参与实践才能产生，而学生主体参与真实情境中的实践活动 才是客观情境意义的建构，是掌握知识、技能，发展实践能力、智力、潜能、个性和促进 社会化进程的根本途径。创设情境使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生 强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促进学生建构良好认知结构的 推动力。这也有利于学生观察能力和创新思维能力的培养。同时，要随时随地、尽可能地 为学生创造说英语和用英语的机会，让各个层次的学生都感受到英语的氛围，喜欢用英语 表达，哪怕是简单的问候，如“Hello!”“Goodmorning!”“Goodnight!””“Goodmorning!”“Goodnight!”Goodmorning!”“Goodmorning!”“Goodnight!””“Goodmorning!”“Goodnight!”Goodnight!”“Goodmorning!”“Goodnight!””等，随时让学生 体会一种成就感。 2.关注学生的学习动态，帮助学生发展积极情感，消除消极情感。在教学过程中，教 师首先应当帮助学生发展积极情感，为学生创设愉快的学习氛围和宽松的学习环境，让他 们在自尊、自信、愉快、自由、新奇、惊喜等积极的心理状态下发展学习英语的兴趣和动 机，不断获得成功感，形成良性的情感循环。其次，要克服消极情感。消极情感是影响学 生学习英语的重要因素。主要表现在缺乏自信心和学习动力、缺乏学习兴趣和学习毅力、 焦虑、抑制等。教师在日常教学中要观察、分析学生学习失败的原因，积极采取有效措施， 帮助学生在英语学习中克服消极情感因素。例如：考试焦虑是导致很多初中生英语学习失 败的原因。对于这些学生，教师要及时进行心理辅导，对他们的学习给予更多鼓励和指导， 对他们的学业评价应采用过程性评价，在测试评价中也要坚持初中英语课标中规定的“在日 常教学中，教师应根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并 允许学生自主选择适合自己的评价方式，不必按考试成绩排列名次，使他们在语言实践中 体验成功，树立自信，克服焦虑情绪”评价方式，从而大大提高学习英语的兴趣。 3.英语课堂提问也要注意激发学生的学习兴趣。学生学习的内在动力是学习兴趣，教 师提问如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的源动力，这是启发教学的关键所在。 为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、 启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生积极思维。启发思维的原则是 教师的提问应富有启发性，所提问题能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展， 引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力，不能为提问而提问。教师必须明确， 提问不等于启发，好的提问才是启发，因为好的提问才可以激发学生的学习兴趣。