2020书法进校园活动总结（五）

2020 书法进校园活动总结（五） 我校书法教育的目标是：“全面普及书法教育，从一年级抓起，从“双姿”抓起，达到人 人都能“规规矩矩书法，堂堂正正做人”，人人都在书法教育中受益”。围绕这一思路开展工 作，全员参与，真抓实干，形成了学校书法教育健康发展的良好局面，并取得了可喜成绩。 一、加强“双姿”训练 优化课堂教学 课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。在 日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，积极运用多种教学手段，优化课 堂结构，改进教学方法。 书法教育是一条线，始终贯穿在各科教学中，它还是一面镜子，能折射出许多问题， 如：学习态度、学习习惯、意志品质等，我们把抓双姿作为书法教学的切入点，提出了“抓 双姿，养习惯，写好字，促发展”的口号，把“双姿”培养作为一项工程来抓，书法教育陶冶 了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯，促进了“锲而不舍、精力专注、 耐心细致、不怕困难”等优良品质的形成，促进了良好校风和学风的形成。 二、培养学生良好的学习习惯 在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌 子，在写字过程中震动同学的桌子……一、二年级学生年龄较小，可能会频频出现这些小 问题。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会 出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否 具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在书法教学中指导学生养成良好的书法习惯。 我在教学生练习写字时，组织学生学习校训“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，引导学生努 力改正不良习惯。学生养成了良好书写习惯后，他们的字都会有进步。 在书法艺术教育课题研究过程中，我们要求学生在书写前，平心静气；书写时，意到 笔随。学生在一点、一横、一撇、一捺的练习中将书写工整、做人正直的思想内化；将严 谨认真、精益求精的意识内化；将宁静致远、淡泊明志的心理素质内化；将博大精深、包 罗万象的书法文化内化。在练内功的同时，培养了学生为人做事不浮躁、不懈怠、不气馁 的良好品质；培养了向着既定目标执著追求的意志信念。通过调查，我们发现书法认真.端 正的学生，无论是在校、在家里、在社会上，大都处事认真，有较强的毅力和健康的心理 素质。 三、直观教学 情感体验 在小学低年级书法教学实践中，我无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认 识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要 领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。根据小学生的心理特点 决定了我们的教学方法必须是生动、形象、直观。因为，强烈的书法艺术情感体验只有在 一定的意境中才能产生；丰富的认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意 境就比较接近于实践。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情 和兴趣，提高教学效率。 四、培养学生良好意志品质 学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能 不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他 是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意 志品质从哪里来呢？当然也是可以在书法教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的 学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现 进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面 是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质 二年级原有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，他们自己也有些泄气了， 见 此情 景， 我没 有对 他们 进行 空洞 的说 教， 而是 通过 讲述 书法 家学 书的 故事 和浏 览 《xx》，让他们自己寻找答案，果然，他们进步很大。在书法教学中，教师如果注意培养 学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。 书法是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘书 法教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，增加审美 趣味，加强道德修养。 我们既重视在书法教学中严格要求、严格训练、培养学生的书写技能和良好的书写习 惯，又重视各学科教学齐抓共管，形成合力，使学生在书法教学中学到的技能、养成的习 惯得到巩固发展。各学科教学从指导学生写好作业入手，对学生的“双姿”和“书写”严格要求， 使学生养成一种“动笔必规范，逢写就不拘”的书写习惯。正确处理书法与各学科教学的关 系、正确处理普及与提高的关系、正确处理书法与素质教育的关系是学生综合素质形成的 基础，是推动学校各项工作开展的有效途径