七年级地理下册教学工作总结(2)

2017 七年级地理下册教学工作总结范文四 在我们学校，初一、初二年段均参加了新的课程改革，使用的是义务教 育课程标准实验教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活 力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。作为一名刚从事教 师工作的新教师，在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中 ， 我本着“认真学习，热心教育，边学边教”的想法来工作，在此就本人的初一 地理教学工作谈谈自己的体会与思考。 一、经验与体会 《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身发展 有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术 的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导 下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会： 1、深挖教材内涵，灵活运用教法。 教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。教 师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时 认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什 么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来 选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学 生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错 误的原因;在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚 欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么? ” 地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好 奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律， 联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣， 不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在 新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定 位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力 不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活 动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经 纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方 式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几 个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激 发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于 因此弄清了经纬网，收获不小。 教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生 的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程 改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境 中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教 学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给 12 个试管，作为一年中的 12 个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的 降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然 后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围， 鼓励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学 习发展。 2、过程与结果并重，运用鼓励性评价 地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评 价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多 元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量 评价结合，本学期我校的地理学科从下列三个方面对学生进行评价(以初一为 例)：学生课堂表现占 25%，(包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地 理小论文、课后动手实践);期中考试占 25%，期末考试占 50%(题目以选择、 填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识)。 学期末，教师根 据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学 生给予一定的评语。 评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实 践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的 主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性” 的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当 的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学 生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习 兴趣，进而使其积极主动的学习。如：《我们需要洁净的大气》一课，将全 班分成四组，每组给一个污染空气的案例分析，请同学想办法还大气以洁净。 学生分析讨论气氛热烈，畅谈时集思广益、畅所欲言。有的说：给汽车换太 阳能为动力的、电池的、风能的、天然气的，甚至还有特殊饮料的;有的说： 给所有冒烟的地方设计一个空气净化装置，安在排烟排气口处;有的说：农村 的秸秆用做制沼气、造纸、手工艺品、埋在地下肥田……学生答案不胜其数， 就连平时默默无闻的学生都踊跃回答了。 如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通 师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完 成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活 泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教 的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教。 上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑 景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正 地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。 2017 七年级地理下册教学工作总结范文五 初一地理还有两周就要结束了。在本学期的地理教学中，我自始至终将 学习地理的方法贯彻给学生，注重对学生学习方法的指导和学习能力的提高。 在此对本学期的地理教学做如下的总结： 一、帮助学生养成良好的学习习惯。 学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向 学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习巩固。效果不错，学生的学习 兴趣和学习热情提高。 1、提倡预习。利用课堂的第一个五分钟，让学生自己讲述学过的和即 将学习的地理内容在生活中的体现，即帮助学生发现生活中的地理，把学习 与生活联系起来，在学习的同时为学生的生活增加乐趣。 2、摒弃课堂教学是老师帮助学生纠错的地方的观念，改变以前固有的 “师传授知识给学生”的教学模式。新课程理念提出改变学生和老师的地位， 课堂上师生平等的氛围更有利于学生的学习和良好人格的养成。所以，改变 教师角色，把自己看做课堂上学习者的一分子，不再是老师讲授为主，而是 师生共同探讨问题。所以，在地理课堂上，老师成了学生的助手，用自己的 经验和学识帮助学生发现问题、解决问题，帮助学生寻找预习中的不解不懂 不知之处。 3、复习阶段帮助学生构建关于本学科完整的知识结构。初一的学生应 该渐渐学会如何整理所学科目的知识体系。完整的知识体系的建立更有助于 学生对地理学科的学习。因此，在复习的过程中注重知识间的联系和所学知 识的巩固，逐渐形成预习—听写—做题—背诵巩固的复习模式，效果不错。 二、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。用幽默风趣的语言解决 学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。 十二三岁的孩子正是个性张扬和性格叛逆的年纪。所以，课堂出现这样 或那样的事故在所难免，如何解决?一味批评?大声指责?讽刺挖苦?这样只会 事与愿违。因此，我采用灵活的方式和幽默的语言在轻松的氛围下解决出现 的问题，不仅在短时间内化解了矛盾而且拉近了师生间的距离。 三、利用网络资源撰写教学总结。把反思作为教学生活的常态”，加强教 师自身的培训和对教学经验的及时总结和积累。于是，利用互联网在新思考 网站，我开通了自己的教育博客，把关于教育的思考、课后反思及一些教育 现象以文字的形式呈现出来。通过这种方式，不仅锻炼了自己的文笔，而且 丰富了自己的教育储备，为以后教学工作的进行积累了宝贵财富。