八年级英语试卷分析

八年级英语试卷分析(一) 一、试题特点 1、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各 种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题， 在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。 2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，如听力部分，语言知识运 用部分、日常交际及写作，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用 语言的能力; 3、试题关注了不同层次的学生。如，语言知识运用部分，面向了基础 中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体 现了评价的多元性。 4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。关 注到了不同层次的学生。 5、不足之处，听力部分没有给学生阅题时间，语速较快，阅读部分话 题不太贴近学生的日常生活。 二、学生答题情况分析 本次考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题， 以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初 中英语教学质量，我们年级组对全部考场 233 份试卷进行了统计和分析，浅 析如下： 1、听力部分 虽然试题难度并不大，但此题得分不理想。一是平常训练 不到位，学生语感不强。二是缺乏系统的听力训练，学生听力差。三是题与 题之间间隔时间不够长，对于我们这个层次的学生来讲听力语速稍快，可能 也是导致听力题得分不高的原因之一。 2、单项选择 难度适中且知识覆盖面大。出错较多的有 24、27、28、30 小题。 3、阅读理解 难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是 56、59 小题， 主要原因是学生理解文章不透，阅读能力差造成的。 4、书面表达 此题是七个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有 9 分，最低得分 0 分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更 无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。 三、教学中的主要问题 答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够 准确、灵活性较差;基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住;学生 知识面狭窄，缺乏一定的生活常识;语言综合运用能力不强，书面表达极差等。 四、教学建议 1、加强《课标》学习，改进教学方法。 英语教师应进一步学习《新课程标准》，增强新课程理念，改变教学观 念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地用好 教材，挖掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。 2、加强听说训练，提高听力水平。 在日常教学中加强对学生的听力训练,让他们多听英美人士的录音,在课 堂上多用英语组织教学,通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官， 提高学生的听觉灵敏度。 鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论，合作，探究 等方式，在自然规范的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展 交际能力打下基础。 3、 加强阅读教学，提高阅读能力。 教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容 健康， 时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过 大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知 识面，开阔学生的视野。 4、指导学生自主学习，培养学生学习能力。 在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学 生更多的思考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。加强听力，完 型填空和阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识，培养学生积极 大胆地寻找问题，解决问题的能力。 八年级英语试卷分析(二) (一)客观题 1.听力第一题(共 5 分) 情景反应，主要考查学生根据所听到的对话内容选择相应的图片的听力 理解技能。答题中多数学生能够把听到的语言与某种具体事物或信息概念联 系起来， 2. 单项选择(共 15 分) 该题主要考查学生语言知识运用能力。答题情况比较好。 3. 完形填空(共 15 分)和 阅读理解(一)(共 30 分) 该题主要考查学生理解常见体裁和不同题材的书面材料能力。错误原因 主要是缺乏仔细阅读、认真分析和反复推敲。 (二)主观题 1.阅读理解(二)(共 10 分) 该短文，主要考查学生的阅读理解能力和笔头表达能力。学生在回答问 题时主要存在三类问题： (1)词汇匮乏，读不懂文章，答案完全与问题无关; (2)虽然能读懂文章，但由于基本功不扎实，不能准确表述，导致丢分。 (3)能读懂文章，但阅读技能差，找不出主题句。 2.词汇(共 5 分) 该题要求学生通过阅读短文，写出括号中所给词的适当形式，使短文意 思完整。该题难度不大，但学生失分率较高。主要是基础知识掌握的不扎实， 语法不清楚，固定搭配记得不牢。如： 3.补全对话(共 10 分) 该题要求学生根据对话情景，在空白处填入适当的语句完成对话内容。 部分学生得分情况较好，但仍有学生失分，原因是缺乏对补全对话内容及语 境的整体理解，英语思维能力差，对中西方文化差异了解的不够，语法错误 频频出现。如： 4.写作(共 15 分) 该题主要考查学生的间接引语，大部分学生写的不错。 还有部分学生犯以下错误： 1)用词不当; 2)时态结构错误; 3)句型结构混乱; 4)汉语式作文;5)摘抄考卷 中个别句子和段落(不会变通); 6)书写不规范(乱涂乱抹);7)字数不够。 存在的问题： 1)两极分化严重。抽样数据显示有 37%的学生主观题为个位数，说明这 些学生的基础知识和基本技能严重存在问题，如不解决这一问题，势必影响 整体教学质量; 2)缺乏能力训练。 3)基本功差。多数学生书写不规范，部分学生不会用正确、地道的语言 进行交际和表达，汉语式英语表达依然严重; 今后的教学措施 通过以上试题试卷分析显示，我班英语教学现状不容乐观，有许多问题 需要静下心来去认真思考、梳理和反思，为了改进教法，整体提高学生英语 水平，在今后的教学中，做好以下工作： 1.扎实抓好基本功训练(听、说、读、 写) 首先要让学生养成好的学习习惯：1)书写认真、规范、整洁;2)坚持听说 训练;3)鼓励学生善模仿，多朗读，多背诵，勤积累，勤思考，多应用;其次， 采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内、外活动，以培养学生 的学习兴趣、提高学生学习的积极性。 2.培养学生交际语言应用能力 教师要尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑 学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、有趣的情景中 进行交流。在交流中，感知、体验英语语言应用的准确含义;在交流中，享受 交流信息、表达个人观点和想法的快乐;在交流中，不断提高学生的交际能力 和综合语言应用能力。 3.抓好词汇教学 词汇是听力理解、语言交流、阅读理解、写作表达的基石。因此，在词 汇教学中：1)要采用灵活多样的方法，如：分类记忆法;构词记忆法;谐音记 忆法等，避免死记硬背。2)要设计不同的语境应用单词，如：设计各种天气， 学习有关天气方面的单词和句型;设计购物场景，学习有关商品的价格、水果 的种类、衣物的尺寸、学习用品等;设计人物场景，学习描述人物性格、习惯、 爱好等词语，并让学生在使用单词、词组和句型的过程中，观察、分辩、总 结词语的使用规律，以便掌握单词的语法结构，正确使用词语。 4.强化阅读训练 阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息获取能力(包含图 文转换等信息的处理能力)。阅读是人们学习和传递信息的重要途径，也是工 作、生活、消遣的主要方式之一。阅读是课堂教学的主要环节和教学内容， 又是大多数学生今后接触和使用英语的主要方式。因此在教学中，要强 化学 生的阅读训练，通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言知识、增强 语感，提高语言学习水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的 能力。 5.提高学生书面表达能力 书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动。书面表达能力是综 合语言运用能力的重要组成部分。以往教学中，多数教师不重视书面表达， 随着交际语言教学思想的普及和人们对语言交际能力认识的发展，广大英语 教师和学习者逐渐开始重视写作能力。为了提高学生的写作能力，教师应引 导和鼓励学生积累优美词句、固定短语(in order to; have fun doing))和简单 易用的句型(如：It’s + adj +to do sth.; so …that…)，并经常练习应用。