建设校园文化过程中政工师的价值

一、校园文化的内涵分析 人类创造文化也受文化的影响， 这种影响通过显性或是隐性的方式呈现 出来， 人类创造学校这个场域环境， 也是在利用文化实现育人的功能。从 文化场域的角度来看， 学校是个特定的“文化场” , 由学校环境、制度、校风、 师生面貌等因素凝聚形成， 而建设校园文化就是为了满足师生物质层和精神 层面的诉求， 实现更好地育人目标。正因为此， 职业院校的校园文化是这 一教育形式的各参与方不断努力而逐渐积淀的具有特色的精神文化成果， 以 及与之相关的物质文化成果的总和。 职业院校的校园文化， 一般可以划分为物质文化、制度文化、行为文化 和精神文化 (如图 1 所示) .其中， 物质文化是校园文化的表层， 也是看得见、 摸得着的有形文化， 具体表现是学校的建筑、设施设备 (教学或生活) 和其 他校园硬件环境等;制度文化依附于物质文化， 具体是学校的各类机构与制 定的各项规章制度， 为了保障学校有序教学与生活运转 ;行为文化基于校园 的精神文化， 同时又是物质文化与制度文化的外显表现， 通常也是校园文 化中最直观、最活跃的人员活动部分;校园文化的内核是精神文化， 它是学 校办学校风、人际关系等的无形表现和高度凝练， 是每个学校的积淀与灵魂。 由此可见， 行为文化与精神文化通常是很难被改变的， 需要时间的沉淀 ;而 物质文化与制度文化往往是最容易被改变的， 短期时间就可以有显着变化。 二、政工师在校园文化建设中发挥价值的路径和体现 职业院校校园文化建设是一项复杂系统工程， 涉及相互影响的众多因素， 因此需要整体规划， 科学有序严谨的实施相关工作。其中， 有坚定政治信 仰的政工师， 其马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论知识比较坚实， 是大学生思想教育工作的主力军， 更是国家方针政策的贯彻者， 尤其是贯 彻社会主义核心价值观的教育要求， 因此可作为校园文化建设可靠的领导者、 组织者和参与者。 (一) 物质文化层面 在物质文化建设方面， 职业院校一方面要尊重和传承中华优秀文化传统， 另一方面要充分挖掘自身独特的文化品格与精神特质， 同时还必须将社会 主义核心价值观作为其物质文化建设的主题与灵魂， 政工师可以利用自身条 件在规划设计、使用分配时， 提出相关建议， 保障科学地规划建造校园环 境， 合理地利用空间， 人性化地安排使用， 赋予物质环境特定的文化内涵 和教育意蕴， 促进形成校园精神和文化品格， 同时逐步形成职业院校特质 的物质文化积淀;同时， 政工师可以思考如何将社会主义核心价值观与物质 文化建设有效融合， 尤其是使社会主义核心价值观形象化、具体化， 比如 通过校园装饰、美化绿化等文化景观的策划设计呈现。 (二) 制度文化层面 包含着各项准则要求的制度文化， 对师生有严格的规范力和约束力， 同时在校园文化建设中， 也有利于促使文化素质教育按照既定规划有序进行， 从而确保校园文化建设的目标、路径和方向有保障。因此， 可以说职业院 校保障一切活动正常且有序进行的主要依据是制度文化， 它也是引导规范师 生思想和行为的基本原则。鉴于此， 在制度文化建设的过程中， 政工师在 制度的设计和日常管理时， 要牢固树立以人为本的服务理念， 多从师生最 关心的切身利益、学生成长成才中的实际情况出发， 以高水平的服务意识和 服务质量增强制度文化的感染力和凝聚力;还应多学习先进的职业院校的制度 建设理念， 适度引入借鉴有益的西方教育制度， 但绝不能一味照搬照抄，