基于CSCL的信息技术教学案例设计的论文

1 CSCL 内涵概述 1.1CSCL 的定义 CSCL (Computer-Supported CollaborativeLearning ，也称计算机支持也称计算机支持 的协作学习)，也称计算机支持是建立在 CMC(Computer-mediated Communication，也称计算机支持也称 计算机媒介交流)机制上的新型学习方式。关于 CSCL 的定义，也称计算机支持目前还没有统 一说法，也称计算机支持其中较具有代表性的是美国学者考希曼(Koschmann)和我国学者黄 荣怀的观点。 考希曼在 CSCL2002 大会主题报告中提出，也称计算机支持CSCL 着重研究在共同活动 环境中的意义和意义缔造实践(The Practices of Meaning-Making)，也称计算机支持以及设 计的人工制品被这些实践活动应用为中介的方式。 黄荣怀认为，也称计算机支持CSCL 是指利用计算机技术(尤其是多媒体和网络技术) 来辅 助和支持协作学习，也称计算机支持它代表了两种趋势的汇合点，也称计算机支持即普遍渗透于社会的计算 机技术和一种名为协作学习的新的学习方式的汇合。 根据上述定义，也称计算机支持笔者将 CSCL 的定义归纳为：CSCL 是利用计算机技术，也称计算机支持 尤其是多媒体技术、网络技术、信息技术等建立界面友好、形象直观的交互 式学习环境，也称计算机支持按超文本、超链接方式组织管理学科知识和教学信息，也称计算机支持为学习 者提供跨时空的信息传输通道，也称计算机支持使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与 交流的基础上进行协作学习的一种学习方式。 CSCL 的核心理论基础是维果茨基的社会文化理论、活动理论和群体动 力学理论。 1.2 CSCL 的特征 CSCL 在实施时，也称计算机支持教师与学生在协作学习环境中或平台上，也称计算机支持通过围绕学 习内容开展同步或异步的交互与协作，也称计算机支持对学习内容形成深刻的理解与掌握，也称计算机支持 进而完成对知识的意义建构和能力的培养。与传统的协作学习相比，也称计算机支持CSCL 呈现出以下特征： 一是交互更丰富。CSCL 中的交互可以是实时交互也可以是非实时交互，也称计算机支持 可以是同步交互也可以是异步交互;交互内容不仅包括师师交互、师生交互、 生生交互，也称计算机支持还包括学生与社会其他成员的交互;交互的控制权可以灵活分配、 交互时空的选择也比较灵活。 二是协作性更强。计算机技术的应用，也称计算机支持突破了地域和时间的限制，也称计算机支持师生 之间、学生之间可以更高效地进行协作，也称计算机支持有利于问题的深化理解和知识的掌 握运用。三是情境创设更真实。基于 CSCL 的教学既能传递传统的教学信息 又能传递现代化的教学信息，也称计算机支持学生接受的是图文并茂、丰富多样的多媒体信 息，也称计算机支持为知识的意义构建创设了逼真的情境，也称计算机支持有利于学生快捷地获取知识。四 是媒体信息更易接受。基于 CSCL 的学习中，也称计算机支持教师可以发布精心设计的教学 信息，也称计算机支持学生也可以进行信息共享和作品展示等。学科知识和教学信息的组织 符合人类思维的特点，也称计算机支持便于学生建立新旧知识之间的联系，也称计算机支持进而激发学生自 主探索知识的积极性。五是实施方式更受学生欢迎。 CSCL 的学习过程和学 习活动大都是基于网络进行的，也称计算机支持师生之间、学生之间的交流和讨论往往要借 助网络来完成，也称计算机支持这种新颖的学习方式更能吸引学生参与其中。 1.3 CSCL 的实施流程 依述 CSCL 的定义和特征，也称计算机支持围绕其“建构知识、发展能力、培养协作精 神”这一目标，也称计算机支持笔者将 CSCL 的实施流程简要总结为：课程导入———问题情 境创设———协作学习活动———学习效果评价。具体来说，也称计算机支持在“课程导入” 环节，也称计算机支持根据学习目标和学习内容，也称计算机支持利用与学生生活经验紧密结合的问题或实 例导入课程学习，也称计算机支持吸引学生的注意和关注，也称计算机支持激发学习动机，也称计算机支持为 CSCL 的顺利 实施做好准备;在“问题情境创设”环节，也称计算机支持利用网络技术、多媒体技术等创设具 有丰富交互性和协作机制的、生动逼真的、符合学生思维特征的问题情境。 这既是 CSCL 实施的关键，也称计算机支持同时也是 CSCL 较其他学习方式的优势所在。 在“协作学习活动”环节，也称计算机支持首先要按照“异质分组”的原则，也称计算机支持将学生分成若干 协作小组，也称计算机支持并明确学习任务和角色分工;然后学生依据学习任务，也称计算机支持利用网络通 讯工具和协作平台，也称计算机支持开展协作学习活动;最后根据协作学习活动开展情况，也称计算机支持教 师适时进行指导和监控。 在“学习效果评价”环节，也称计算机支持采用教师评价、组间评价、小组评价、学生自 我评价等多种方式，也称计算机支持全面评价学生在学习过程中的表现以及对协作学习活动 的贡献，也称计算机支持评价协作小组的团队作品以及协作情况、互助情况等。 2 高中信息技术教学现状与 CSCL 的应用优势 2003 年教育部颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)明确 提出：普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。即对信息的 获取、加工、管理、表达与交流的能力，也称计算机支持对信息及信息活动的过程、方法、 结果进行评价的能力，也称计算机支持发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中 实际问题的能力，也称计算机支持遵守相关的伦理道德与法律法规、形成与信息社会相适应 的价值观和责任感。 就学习方式和教学方式而言，也称计算机支持该标准强调学生的自主学习、主动探究，也称计算机支持 强调“任务驱动”、“问题解决”等教学策略的运用，也称计算机支持注重突出能力培养的过程性 评价。从当前高中信息技术课程教学的实施情况来看，也称计算机支持无论是教师的教学方 式、学生的学习方式，也称计算机支持还是教学 /学习资源、教学条件对课程目标的支持等 等，也称计算机支持都存在着不少的问题。为此，也称计算机支持笔者通过实地调研、走访，也称计算机支持深入高中信息 技术教学一线，也称计算机支持并与教师和学生座谈，也称计算机支持全面了解当前高中信息技术教学现状。 了解发现：在教学组织形式方面，也称计算机支持由于受课时(一般每周不超过 2 课时)和硬 件条件的限制，也称计算机支持信息技术教学一般是由教师在计算机房操作演示后，也称计算机支持学生自 行练习，也称计算机支持教师进行指导;在教学方式方面，也称计算机支持通常采用“教师讲解 + 学生简单操 练”的方式，也称计算机支持由于意识不到学习的意义和价值所在，也称计算机支持学生的学习动机往往很难 激发，也称计算机支持久而久之，也称计算机支持学生在初接触信息技术课程时产生的浓厚兴趣逐渐消退;在 学习方式方面，也称计算机支持由于是非高考科目，也称计算机支持教师没有给予信息技术课程足够的重视，也称计算机支持 学生一般是围绕教师指定的内容或教材内容做一些模仿性练习，也称计算机支持学习过程中 缺乏相互的交流、沟通和协作;在评价方式方面，也称计算机支持一般是“纸笔测试 + 平时成 绩”的结果评价方式，也称计算机支持笔试考核往往偏重于知识记忆，也称计算机支持能力发展的考核没能很 好地体现，也称计算机支持平时成绩评定的随意性也比较大;在教学 / 学习资源方面，也称计算机支持针对信 息技术课程开发的相关资源非常匮乏，也称计算机支持学生无法开展自主探究或协作探究学 习活动，也称计算机支持学习结束后也很难将所学内容进行实践。 结合当前高中信息技术教学现状，也称计算机支持根据 CSCL 的定义和特征，也称计算机支持笔者认为，也称计算机支持 基于 CSCL 开展高中信息技术教学的优势主要体现在：利用网络技术、多媒 体技术等创设问题情境，也称计算机支持提供多媒体化的教学信息和学习资源，也称计算机支持可以满足学 生探究学习的需要;结合学生的生活和学习实际设计情境性、有意义性、可操 作性的问题，也称计算机支持让学生从问题解决出发，也称计算机支持与教师、同伴进行交互、协作，也称计算机支持可以 充分强化学生的参与意识和协作意识，也称计算机支持体现学生在学习活动中的主体地位;借 助网络认知工具和交流工具，也称计算机支持精心设计有利于学生广泛参与的教学活动，也称计算机支持模 拟现实生活的情感交流方式，也称计算机支持激发和培养学生的创造潜能和协作意识，也称计算机支持让学 生体验处理信息、开展交流、相互协作、解决问题的学习过程，也称计算机支持并在活动过 程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，也称计算机支持形成解决实际问题的能力和 终身学习的能力;借助电子档案袋、学习日志等，也称计算机支持全面记录学生在学习活动各 环节的表现，也称计算机支持提高过程评价的效度和信度等。此外，也称计算机支持利用协作学习平台开展 基于网络的专题研讨和协作活动，也称计算机支持可让学生在协作中进行交流，也称计算机支持在交流中启 发反思，也称计算机支持进而在反思中完成知识的建构、能力的发展以及团队精神的培养。 3 基于 CSCL 的信息技术教学案例设计 前面，也称计算机支持笔者从理论上分析了 CSCL 应用于高中信息技术教学的优势，也称计算机支持下 面以普通高中一年级《信息技术基础(必修)》(教科版)“因特网信息的查找— ——搜索引擎的应用”一节为例，也称计算机支持探讨 CSCL 在信息技术课堂教学中的具体实 践。 3.1 前端分析 3.1.1 教学内容分析本节内容是在学生已有的因特网查找信息的经验基 础上进行深化、梳理和提炼，也称计算机支持通过学习因特网搜索引擎的搜索方法和技巧，也称计算机支持 培养和提升学生获取网络信息的能力，也称计算机支持使之成为每位学生在信息社会必须掌 握的生存技能，也称计算机支持并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。同时，也称计算机支持本节内 容还注意引导学生形成自主学习意识、团队协作意识，也称计算机支持也为必修模块的其他 章节和各选修模块开展多元化交流与协作奠定基础。 本节课的主要知识点为搜索引擎的定义、分类、使用、工作过程、选用 策略等。 3.1.2 学习者分析本节课的教学对象为高中一年级的学生。他们具有一 定的计算机操作技能，也称计算机支持已有使用网络检索信息的感性经验，也称计算机支持还需结合学生原 有的认知基础加以归纳提升，也称计算机支持使其形成网络信息检索的理性认识，也称计算机支持并在实践 中总结积累自己利用网络检索信息的经验，也称计算机支持不断提高自己的网络信息检索水 平。但是，也称计算机支持学生之间的差异比较大，也称计算机支持要注意营造交流学习的氛围和情境，也称计算机支持以 促进学生之间的协作、互助。 3.1.3 教学目标分析知识与技能：掌握网络信息搜索的常用方法 ;了解搜 索引擎的相关知识(定义、分类、工作原理等);掌握利用搜索引擎检索网络信 息的策略与技巧。 过程与方法：能根据实际需要选择适当的搜索方式获取信息，也称计算机支持并能对信 息的获取过程与结果进行评价;通过运用计算机支持的协作探究方式，也称计算机支持培养协 作意识和协作能力。 情感态度与价值观：体验高效获取信息对于学习和生活的重要意义;通过 与同伴协作完成学习任务，也称计算机支持体会团队协作的重要性。 3.1.4 教学重、难点分析教学重点：掌握搜索引擎的目录类搜索、全文 搜索。 教学难点：掌握关键词搜索的技巧。 3.1.5 教学策略分析依据本节课的教学内容和教学目标，也称计算机支持结合学生的知 识基础和初始能力水平，也称计算机支持采用任务驱动、小组协作等教学策略实施教学。 3.2 教学过程设计 在本节课的教学中，也称计算机支持我们使用 QQ 群作为协作学习平台，也称计算机支持教师在上课之 前首先创建一个班级 QQ 群，也称计算机支持所有学生和教师本人为群成员。 QQ 群在 CSCL 中的功能如图 1 所示. 3.2.1 课程导入教师：大家能说出李白的 10 首诗吗?有什么方法可以获 取答案?哪种方法最方便? 学生 1：回忆以前学过的语文课文，也称计算机支持但是想不起来那么多了;学生 2：查 阅唐诗相关诗集、书籍;学生 3：上网查找;【图 1】 学生：……教师和学生共同总结：获取信息的途径有回忆、咨询他人、 查找报纸与书籍、网上查找等，也称计算机支持其中“网上查找”是当前较为方便的信息搜索 方法。(在群文件中共享获取信息的方法)教师：“上网查找”是比较方便的方法，也称计算机支持 但是网络信息非常繁杂，也称计算机支持要快速高效查找信息，也称计算机支持必须掌握相应的策略和技巧，也称计算机支持 如搜索引擎的应用。 3.2.2 问题情境创设教师：李磊想制作关于足球的个人网站，也称计算机支持需要搜集 相关资料，也称计算机支持请大家帮助他在因特网上进行搜集。要完成这一任务，也称计算机支持需要掌握 因特网信息查找工具———搜索引擎的相关知识。(群文件中共享关于搜索引 擎的学习资料)学生：在教师的指导下，也称计算机支持结合教材内容和群共享中的学习资料，也称计算机支持 了解搜索引擎的概念、常见类型、使用方法、工作过程以及选用策略等理论 知识。 教师：大家已经知道了搜索引擎的相关知识，也称计算机支持下来就来实践一下，也称计算机支持看看 能不能帮助李磊完成任务。 3.2.3 协作学习活动教师：足球网站中应该包含哪些内容呢? 学生讨论：经典赛事、足球比赛规则、历届世界杯足球先生、主题曲等 等。 教师：这些内容以什么形式呈现呢? 学生讨论：文字、图片、音频、视频等。 教师归纳总结，也称计算机支持明确学习任务：帮助李磊同学在因特网上搜集近期国际 足球赛事、足球比赛规则、历届世界杯足球先生、主题曲等足球方面的视频、 动画、图片、文字、音频资料。 (群公告中显示任务要求)组成协作小组：按照“异质分组”原则，也称计算机支持由教师分 配或学生自发组成若干协作学习小组(一般每组 6 人左右);各小组成员交流沟 通，也称计算机支持推选组长，也称计算机支持明确小组成员的角色;创建讨论组或者临时群，也称计算机支持小组成员为群 成员，也称计算机支持也可以根据需要添加老师。 (群公告中显示分组名单)教师：指导学习小组细化学习任务，也称计算机支持对学生进 行必要的协作学习指导和培训等。 学习小组：在教师的指导下，也称计算机支持明确总体学习任务，也称计算机支持并将学习任务细分为 若干子任务，也称计算机支持如搜集关于足球赛事和比赛规则的文字信息、世界杯足球先生 的相关图片和视频、经典足球赛事视频、世界杯主题曲等子任务;按照分工情 况，也称计算机支持利用搜索引擎在因特网上搜索信息，也称计算机支持协作完成上述各子任务(可使用群相 册功能共享搜集到的图片、使用群文件共享文字信息和音视频信息);利用 QQ 群协作学习平台交流、讨论，也称计算机支持深入理解学习内容，也称计算机支持掌握搜索引擎的使用策略，也称计算机支持 形成解决实际问题的能力和团队协作能力。 教师：对小组学习活动的全过程以及小组成员的学习表现情况等进行监 控;对学习小组或个别学生进行适时的指导和帮助;给予小组成员必要的压力 和激励等。 需要补充说明的是，也称计算机支持在协作学习实施过程中，也称计算机支持为更好地达到学习目标，也称计算机支持 教师与学生还可以利用群论坛、群聊天、讨论组等围绕某一学习任务或知识 点进行交流、协作，也称计算机支持帮助学生加深对学习内容的理解和迁移应用。如：学生 在 QQ 群上，也称计算机支持通过文字、截图等呈现自己遇到的问题，也称计算机支持由教师、小组成员等 相互启发、相互帮助，也称计算机支持协作解决问题。 学生 1：我从“百度”搜的“世界杯主题曲”太多了，也称计算机支持都不是歌曲怎么办? 学生 2：可以在“百度”里面找音乐，也称计算机支持然后搜索。 学生 3：我从百度图库搜的“足球先生”的图片那么多，也称计算机支持都挺好的，也称计算机支持怎么 下载呢? 学生 4：在图片上点击鼠标右键，也称计算机支持在显示菜单中点击“图片另存为”。 教师：关于下载图片，也称计算机支持是不是还有其他的方法呢? 学生 5：使用画图工具截图也行。 学生：……3.2.4 学习效果评价学习小组：分别制作 PPT，也称计算机支持公开展示其 学习成果和学习任务完成情况(群文件中共享每个小组的作品);推选代表介绍 本组搜集网络信息的做法和体会，也称计算机支持小组之间相互提问或进行质疑、讨论。 学生 1：我觉得查找音乐使用“百度”比较好。 学生 2：我觉得查找文字资料使用“Google”比较方便。 学生：……教师：你们所说的都是当前应用非常广泛的搜索引擎，也称计算机支持它们 有着不同的特点和优势，也称计算机支持在使用时可根据自己的搜索目的、搜索内容等进行 选择。(群聊天、群论坛进行经验交流)教师：对各学习小组的整体表现情况 逐一进行点评，也称计算机支持总结学习任务完成情况;对小组学习成果进行评价，也称计算机支持指导各学 习小组开展评价。 学习小组：在教师的指导下，也称计算机支持开展小组成员的自我评价、互相评价以及 组间评价。 3.3 总结与反思 为了解教学案例设计的有效性以及存在的问题，也称计算机支持进而完善案例的设计，也称计算机支持 笔者在河南省周口市某高中一年级进行了教学试用。从案例的试用情况来看，也称计算机支持 本节课从问题情境出发，也称计算机支持以协作学习小组为单位，也称计算机支持以 QQ 群作为协作学习平 台，也称计算机支持采用“任务驱动”和“小组协作”的方式，也称计算机支持利用网络资源进行学习，也称计算机支持通过小组 协作完成真实的任务，也称计算机支持有效激发了学生的学习兴趣，也称计算机支持使学生在活跃的课堂气 氛中完成了特定的学习任务，也称计算机支持掌握了因特网信息检索的策略和技巧，也称计算机支持培养了 学生自己动手解决问题和协作交流的意识与能力，也称计算机支持达到了预期的效果。同时，也称计算机支持 案例在试用过程中也暴露出了一些问题，也称计算机支持比如师生对 CSCL 内涵的理解不到 位、协作小组的凝聚力较弱、学生学习交流的积极性不强、学习活动中“搭便 车”现象仍有发生、协作学习平台的功能不够完善、组内评价和小组成员自我 评价不够客观等等，也称计算机支持这些都需要我们进一步加以解决，也称计算机支持否则就难以实现教学 效果的最优化。 随着以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术的飞速发展以及协作学 习理论的不断完善，也称计算机支持CSCL 在课堂教学中必将发挥出越来越重要的作用。如 前所述，也称计算机支持CSCL 在促进知识建构、培养团队意识、发展协作能力和问题解决 能力方面具有无可比拟的优势。 但从现实情况来看，也称计算机支持还需要我们继续深入探究 CSCL 应用于学科教学的 具体策略和方法，也称计算机支持不断克服和解决其在实施过程中存在的弊端和问题。对此，也称计算机支持 笔者将继续关注。 参考文献： [1]TimothyKoschmann.Dewey’sContributiontotheFound-ationsof CSCL[A]//Proceedingsof CSCL[C].2002：17-22.