信息技术介入智障儿童数学教学的意义的论文

一、以信息技术的吸引力激发学习兴趣 对于思维能力低下、接受能力弱的智障学生来说,采取传统普通的板书教 学,显然很难架起良好而顺畅的教学桥梁,难以促使他们保持强劲而持续的关 注力,自然也难以激发他们深厚的学习兴趣.而通过借助信息技术开展课堂教 学,可以将课堂教学内容转化为更加贴近学生实际生活的具体事例,可以将文 字、图形、图片、声音、视频与动画等多类教学元素聚集在一起,并融为一体, 为智障儿童展现出耳目一新的画面,或优美动听的音乐,或生成有趣的视频动 画,可以促使智障儿童以听觉、视觉、肌肉感觉乃至其他触觉在全方位的刺激 , 以强大的吸引力牵引学生的注意力.从而激发他们的求知欲与探究欲,大大调 动学生学习数学的兴趣,并不断激发他们的学习潜能,提升他们的理解力,提高 他们的思维层次与水平,从而焕发出更加强劲的学习动力,最终获得更加优质 的数学素养. 例如,引领学生进行"4 的认识"教学过程中,引入信息技术处理完成的课件, 呈现出 3 只小鸟在小树上飞来飞去的动画场景,并带领大家一起数多少只小鸟, 并提问动画中一共有几只小鸟,当大家异口同声地回答"3"只之后,点击电脑鼠 标,让一只色彩不同于此前的 3 只的鲜艳小鸟徐徐飞入画面,然后久留于其中, 接着配合着电脑播放的悦耳音乐对孩子们提问:"小朋友,大家都看到了吧,又有 一只小鸟飞进来了,那现在画面上有几只小鸟呢?"显然,此时孩子们的注意力被 悦耳的声音和色彩鲜艳而各异的小鸟所吸引,从而将精力集中于课堂教学,并 投以专心致志的听讲之中,沉睡的思维也得以激活,将被动式学习模式转入到 主动式中来,极大地提高了孩子们的学习积极性、主动性、能动性与自觉性. 并通过展现一面迎风飘扬的国旗,让他们更好地掌握 4 的字形,同时配合顺口 溜"4 像国旗空中飘"来帮助记忆,由此,这样不仅促使学生较快地获取数学知识, 而且还有助于他们审美能力的提升,还提高了语言表达能力. 二、以信息技术的鲜活性引入生活化问题情境 数学知识是来源于生活、在日常生活中随处可应用的知识,同时又是高度 浓缩的抽象知识.当前信息技术已经渗透到日常生活的方方面面,而在课堂教 学中引入信息技术,可以为课堂教学增添生活情趣,增强时代感,促使教学与日 常生活建立起更加形象、生动而具体的联系桥梁.而对于智力上存在一定问题 的孩子来说,通过信息技术引入生活化素材,可以促使他们的思维和记忆得到 更好地唤醒,让他们体验和感悟贴近生活实际的事例,帮助他们正确剥离数学 知识,感受生活化的数学魅力,让数学问题展现得更加逼真和鲜活,从而更加有 效地促使他们的数学能力得到更好地提升.例如:在引领智障儿童进行"方程的 认识"学习过程中,通过引入信息技术处理过的多媒体,创设非常鲜活的生活化 情境,比如,周末小明同妈妈来到超市进行购物,在画面上呈现出鲜活的超市售 货架,以及日常生活用品以及孩子们喜爱玩的小玩具,并呈现出一些简明的标 价.接着,示意小明手中只有 1 张 100 元的钞票,然后引导孩子们挑选画面中的 几种商品,尝试着不同组合,分别可以采购到多少数量.进而引导他们建立关系 式.或者利用电脑随机抽取的方式,选择几类商品,通过人机交互的方式,引领他 们构建抽象的数学模型,从而为他们学习"关系等式"这一新知获得切入点,搭建 通俗易懂的理解桥梁,唤起多元数学认知能力. 三、借助信息技术的启迪力提升思维能力 将信息技术引入课堂教学,可以极大地丰富教学的思维方式,促使数学知 识的逻辑推理得以更加直观地呈现,有效降低知识的抽象度.这对于思维发展 较为滞后的智障儿童来说,显然更加有利于促进他们以直观的感知增强对数学 知识的体验,由此产生思维启迪,渐进于对抽象数理的感悟和认识.例如,教师在 引领学生进行"10 以内数字的加减法"过程中,可以引入以信息技术为核心的多 媒体课件,比如:在画面中展现出 1 只可爱的小鸡,接着又有 2 只小鸡跳跃着进 入到画面,此时,引导学生问"1 只小鸡加 1 只小鸡,是几只小鸡呀?",显然,他们很 快便可以得到 1+1=2 直观而具体的认知;接着变换画面,在水中游动着 2 只小 鸭,接着又游入 2 只小鸭,引领孩子们认知"2+2=4".继而,出示 4 只小马在草地 上跑,接着又跑来者 4 只小马,不断地引入难度更高的问题,在不断启迪中,提升 他们的思维力,在不知不觉中愉悦地消化和吸收了新知识. 综上,智障儿童的认知与思维方式大多停留在较为形象而具体的思维阶段, 综合思维能力、逻辑推理分析能力、抽象概括能力、独立性思维能力以及思 维的批判性都较为缺乏.充分发挥信息技术教学直观、简洁、形象而生动的优 势,促使在智障儿童的数学教学中,多种感官得以更加有效地激发与调动,生成 浓厚的学习兴趣,不断提孩子们的升数学素养. 参考文献: [1]杜亲窦.如何通过信息技术教学提高智障儿童的数学学习能力 [J].].中国 现代教育装备·普教,2013,(11). [2]陈郝进.创设生活化的数学情境 激发智障儿童的学习兴趣[J].].新课程研 究·教师教育,2013,(8). [3]廖丽文.浅议网络小组合作学习在中度智障儿童生活数学教学中的应 用[J].].教学研究与实践,2012,(12).