浅议电子信息背景下网络及信息技术专业的发展趋势

1 网络及电子信息应用技术的背景阐述 在国家政策引导作用下，有关电信网工程效能推进、广播电视网和互联 网空间的融合改造活动开始兴盛起来，同时将为服务、运营活动提供一定的 业务指导，整条电子信息产业链显性特征强烈。现下的企业网结构不单单是 完全的文化信息数据格式，同时还容纳丰富的多媒体资料，最为常见的是 VOIP 和 IPTV。 在此种融合特征的网络空间中，下一代网络地位的突出效用十分重要， 电子信息的主导优势比较坚固，尤其在云计算等创新功能的推广模式下，电 子控制规模逐渐壮大。有关专业信息技术院校在产业汹涌发展的浪潮中，承 担着社会、经济区域发展所需的人才培养和优化工作，并且能够达到掌握最 新网络信息控制技术的能力和素质，这是从事高度电子信息专业建设工作的 实际标准，需要得到国家不同领域的全面支持。 2 电子信息专业化建设内容的分析 2.1 专业化人才培养机制的树立 按照国家战略性产业发展步伐加快的政策要求，涉及下一代网络以及电 子信息产业模式的规划工作逐渐朝向系统化形态转化。各类高校长期沿用专 业指导部门指标，利用全面的市场调研活动和信息实时检索，以及企业专家 的现场论证会议，对创新型人才培养理论进行梳理，保证整个技术的科学定 位效果。基于下一代网络电子信息专业方向的人才培养机制体现为：追踪全 新网络技术的延展方向，配合企业应用标准完成适应性整改，进而达到较强 的网络终端样式和系统调试水准，促进全面的业务开通景象，同时维护相关 领域的职务设置能力;在从事整个计划任务过程中，营销等行业的高素质技能 型人才不断涌现，为实现系统化的人才培养目标和电子信息龙头领军实力巩 固创造基础条件，实现核心导向功能的拓展功效。 2.2 核心课程体系的创建 在专业人才培养模式逐渐清晰的前提下，利用电子信息行业基础工作方 式和对应的职务划分标准进行全面分析，并且配合工程维护地位达成岗位任 务指标共识，合理地归纳和定位工作难易程度，将具备中心地位的任务提取， 适度挖掘其内在的知识难点和技术操控方向，最后总结专业核心控制能力素 质要求。 此类课程体系是依靠电子技术平台系统、整体业务应用框架等组合形成， 有关基础知识和技能培养则是根据专业导论内容、电路信号搭配技巧和实践 模拟课程促成优化的;平台设计能力的训练任务包括：C 语言程序应用、通信 原理掌握、电信工程图的制作等。整体业务信息开发是综合职业适应能力的 真实体现，包括数据业务的信息化拓展和语音 VOIP 应用、专业综合素质实 训和毕业设计等。课程体系建设工作要积极贯彻专业核心控制能力培养途径， 争取开创优先化的竞争格局，校企合作部门要根据信息化应用平台的即时性 地位完成课程和实训教材的搭配，加上实训基地的强化效用，整个核心课程 体系的搭建效能便得到进一步深化了。在教学资源的提供上，基本以落实平 台基础控制能力为主，加上适度的统一业务应用绩效作为递进式补充成绩， 进而大大推进岗位任务与学习领域的交融作用，实现企业、专业文化的同期 教学和传播框架模式。 2.3 实训基地的兴建工作和师资团队的优化指标 配合专业导向地位和人才适应机制进行分析，校企主体利用下一代承载 网、综合业务网的搭建完成实训平台的搭建指标。同时，将建设理论框架和 实践教学充分结合，落实一体化的教学场所，在既定训练条件的基础上，争 取落实交换实验室、宽带接入空间和 IPTV 实训结构等项目的扩建基础。争 取创建富有企业场景特征的训练平台，营造客观形式的职场气氛，使空间内 涵模式功能凸显。 在服务形态作用下的电子信息产业结构样式比较复杂，校企双方在完成 系统深度融合的前提下，需要建立专业的教学主体团队。具体要求是：提供 一名具备电子信息工程管理素质和运营管理经验的专业教师，同时配备 6 名 辅助人员，保证知识传输活动中的合理结构、稳定节奏。教师的多样化素质 水准十分重要，这是发扬灵活性教学和应用技能拓展的首要任务。 3 结语 透过下一代网络以及信息技术应用功能的解析中发现，相关产学结合和 工学交替模式逐渐兴盛，并为整个行业群体的素质拓展和实训基础创造补充 条件，令专业的社会服务地位充分凸显，进而达到相关工程技术的专业规范 效果。除此之外，工学结合运行机制明显占据优势地位，学生素质拓展教学 手段和衔接技巧开始向系统化模式过渡，加上教学质量监控和评价系统的全 面建设，使得社会服务和对外交流绩效得到有力彰显。 参考文献 [1]谭耀辉.电子信息工程技术专业建设及人才培养模式的研究 [J].].湖南工 业职业技术学院学报,2008,13(06):44-46. [2]黄志鹏.高职院校特色专业建设探讨—以河源职业技术学院应用电子 专业为例[J].].长江大学学报(自然科学版),2011,22(07):29-30. [3]柯俊霄.优化电子信息工程技术专业课程设置方案浅析 [J].].电子制 作,2014,16(04):96-98