如何使教育教学与信息技术深度融合

一、大力推进“三通两平台”建设，构建优质信息化教育教学环境。 营造设施一流、技术先进、资源充足的优质信息化外部环境是开展有效 信息化教学的先决条件。优质的信息化环境，必须要充分满足教师持续开展 信息化教学活动所需要的条件，充分满足学习者在学习过程中所需要的能促 进有效学习的条件。教育信息化建设的内容和方向就是要大力推进“三通两平 台建设”,即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育 资源公共服务平台、教育管理公共服务平台建设。“三通两平台”建设的完备 程度和技术水平直接决定着信息化教学环境的优劣。 二、教师要转变思想，提升素质。 教师必须改变传统教学思想，在内心深处真正认识到信息技术对传统教 育教学改革的重大意义和作用，愿意学习信息技术并将之付诸于教学实践中 。 只有教师的思想转变了，信息化教学才会真正顺利进行。以学生为主体的信 息化教学模式并不意味着教师的角色变得无足轻重，相反，它对教师提出了 更高的素质要求。信息化环境下的教师应当扮演好以下角色： 学生的良友、 学习的引导者、学生的帮促者、课堂组织者和协调者、激励者。 同时，教师开展信息化教学必须具备信息化教学设计能力、信息化教学 实施能力和信息化教学评价能力。 三、学校应加强机制和制度建设。 ( 一) 做好顶层设计，保证经费投入，加快推进信息化建设工程。 学校应成立信息化领导小组，下设由专业人员、管理人员、一线教师等 组成的信息化建设办公室，建立日常工作制度，负责制定学校信息化建设的 整体规划和推进方案，研究解决建设中存在的实际问题。当前，各学校应按 照国家、省市对学校信息化建设的总体要求和工作部署，保证建设经费足额 投入，做好“三通两平台”的建设工作，争取早日搭建好学校的信息化软硬件 教学环境。 ( 二) 加强信息化师资队伍建设。 开展信息化教学，教师资源是最重要的资源。学校要把信息化师资队伍 建设摆在战略高度上，加大新教师职前培养和教师在职培训的力度，提高教 师运用信息技术的能力。加强对信息化资源开发、应用、管理和服务人员的 专项培训，将信息化教育教学资源的开发与应用和信息化教学设计、教学实 施、教学评价作为主要培训内容。学校应鼓励并支持更多的教师参加国家及 省级信息化教学大赛、课件制作大赛、微课程大赛等信息化比赛，从备赛、 参赛等过程快速提升教师的信息化素养。对在各级信息化比赛中获奖的教师 及在信息化建设工作中做出突出贡献的人员要予以奖励。学校应严格执行教 师职称评聘中有关信息技术应用能力的相关政策要求，对信息技术考核不合 格的教师要限期整改。 四、构建网络环境下的“三段式”教学模式。 网络环境下的“三段式”教学模式是“信息技术与教育教学深度融合”的一种 有益尝试。“三段式”教学是把教与学的过程划分为课前、课上和课后三个部 分。对教师而言，就是教师的教学设计、课堂教学、课后反思 ; 对学生而言， 就是学生的自主学习( 预习) 、课堂学习、知识拓展与延伸。 ( 一) “三段式”能够有效发挥教师主导作用。 1. 教学设计。“三段式”教学设计既要考虑到教师、学生、技术、媒体， 又要考虑知识内容等多种因素。可利用数字校园教学平台、网络学习空间等 信息化平台或常规的网络通讯工具，比如 QQ 空间、博客等这些学生易于接 受、耳熟能详的网络工具，将预习要求、教学视频、重点难点、教学课件、 知识拓展等内容上传到空间，以方便学生在课前进行预习和自主学习。 2. 课堂教学。课堂教学是信息技术应用的主战场，应该尽可能让信息技 术在教学中真正发挥作用。“三段式”所呈现的课堂教学是： 课堂上学生相互 交流学习体会、每个学生都呈现自己在自主学习过程中遇到的问题、收获， 教师解难答疑。学生在这个过程中主动参与，而教师只是参与者和指导者， 真正体现教师主导、学生主体的教育理念。 3. 课后反思。教师的教学反思、学生的学习体会、知识巩固与拓展延伸 可以不同的形式呈现在教师或学生的空间，师生可以互访，并实时交流沟通。 ( 二) “三段式”能够充分体现学生主体作用。 对学生而言，“课前”就是学生根据教师网络学习空间提供的学习指导， 合理地利用课余时间，预习新知、自主学习; “课上”就是利用课堂有效的时 间，交流预习、自主学习过程中遇到的问题，从其他同学和教师那里得到解 决问题的方法;“课后”就是学生完成所学知识的巩固，并按照教师的要求， 利用网络实现知识的拓展和延伸。借助网络环境，即使在课外时间，也可以 与教师沟通和交流，实现个性化教学，并实现同学之间自主学习、合作学习， 提高学习效率。“三段式”解决了传统教学的弊端，把更多的时间还给了学生 ， 使学生真正成为学习的主人。 五、实施信息技术与教育教学深度融合应注意的几个问题。 ( 一) 讲求实效，勿流于形式。 要避免无限夸大技术的作用，不能为了信息化而信息化，造成形式脱离 内容的现象。应根据课程特点、本次课教学内容和授课班级学生特点，来确 定合适的信息化教学实施方案。 ( 二) 因地制宜，结合实际。 当前，多数学校信息化建设水平不高，距离理想的信息化教学环境还相 差甚远，但这不应该成为消极对待信息化教学的理由，要根据现有条件积极 开展信息化教学。 ( 三) 以点带面，全面推广。 开展信息化教学是一个循序渐进的过程。一个有效的信息化教学受制于 信息化环境、任课教师的信息化素养、所教学生的素质能力等条件因素。较 好的做法是： 在学校中率先选择少数专业、少数班级、少数信息素养高的教 师开展信息化教学试点，积累经验、找出不足，为后续的信息化教学闯出新 路，待经验成熟以后在学校全面推广信息化教学。 教育信息化是一个长期的过程，决不会一蹴而就。学校在信息化建设过 程中，应按照国家、省市的统一部署付诸行动，不能完全照搬其他学校的做 法和经验，要从本校的实际情况出发并兼顾长远发展。教学改革是学校发展 的永恒主题，在信息化建设过程中，要提高教师和学生两方面的积极性，要 结合学生特点，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习和探 究学习，积极培养学生信息化环境下的学习能力，提高学习兴趣、质量和效 率。总之，教学有法，教无定法，作为教育工作者，应在实际工作中不断探 索适合国情、省情、校情的信息化教育理念、教学模式和教学方法。 参考文献： [1]何克抗。 学习“教育信息化十年发展规划”---对“信息技术与教育深度 融合”的解读[J]. ]. 中国电化教育，2012( 12) : 19 - 23. [2]赵金平。 黑龙江省中等职业教育信息化建设现状及建议[J]. ]. 职业技术， 2014( 9) :107 -108. [3]赵金平。 中等职业学校教师信息化素养提升的探索与实践[J]. ]. 职业技 术，2015( 1) :55 -57. [4]何克抗。 中国特色教育技术理论的形成与发展[J]. ]. 北京大学教育评论， 2013( 7) :8 -31. [5]杜占元。 全面深化应用 全面实现“十二五”教育信息化发展目标 ---在 2015 年全国电化教育馆馆长会议上的讲话[J]. ]. 中国电化教育，2015( 5) :1 -5.