小学六年级语文中信息技术的应用

一、激发学生学习语文的兴趣 如果学生对学习缺乏兴趣，那么学习对于学生来说就是一种强制性劳作 ， 不能将学生自身的热情激发出来，促进学生参与教学活动，也无法缓解学生 的学习压力，从而使其反感语文学习。所以，教学的关键任务之一就是激发 学生的语文兴趣。对小学生而言，现代信息技术非常新鲜，且多媒体教学逼 真的视频情景可有效吸引学生的注意力，逐步引导学生融入教学并主动探究 。 例如，教师在讲授北师大版小学六年级《语文》的课文《大自然的秘密》时 ， 若一味照本宣科，教学就会枯燥，不能将学生阅读课文的积极性激发出来。 这时，教师可利用现代信息技术的图、文、声、像演示功能，如课前从网上 收集一些小海龟的图片，并将其制作成精美的教学短片，表现小海龟群离巢 及入海过程中被出没的肉食鸟啄食的情形，配上背景音乐，用精美的图片及 富有感情的音乐同时吸引学生，使学生受到视觉和听觉的双重刺激，潜移默 化地把学生的注意力引向特定情境，使学生迅速融入情境、产生学习意愿。 二、培养学生的识字能力 想要学习语文，首先应该识字。我国传统的语文识字教学一般是利用反 复读写的手段来帮助小学生正确识字。然而，这种识字教学手段非常枯燥乏 味，学生无法感受到语文学习的乐趣[1]。尤其是小学六年级学生，因为他们 的年龄比较特殊，注意力持续集中时间通常是 20~30 分钟，所以，课堂上学 生很容易分散注意力。可想而知，缺乏趣味性的识字教学会显着降低教学效 率。因此，教师可将现代信息技术当做识字教学的辅助工具。比如，语文教 师在讲解生字笔顺的过程中，可利用现代信息技术展示生字的动态笔画顺序， 加深小学生对生字笔画顺序的印象。同时，进行识字教学时，教师可辅以多 媒体动画或图片，创造轻松愉悦的识字教学环境，培养小学生自身识字能力 的同时改善教学氛围。 三、增强学生的阅读理解能力 小学语文教学非常关键的环节就是培养学生的阅读理解能力。语文教师 在开展阅读教学时，应帮助小学生深入思考课文内容，并充分理解作者在文 中融入的思想感情[2]。 然而，根据小学生认知发展的实际情况可知，学生如果仅凭自己主观的 认识去阅读文章，就无法深入理解文章。 所以，语文教师应在适当的时机利用现代信息技术辅助课文阅读教学， 使学生全面理解文章内容。 比如，教师在讲授北师大版小学六年级《语文》的课文《东施效颦》时， 可以在课堂上给学生播放相关影片，以一幅幅形象生动的图画反映文字内容， 促使学生深切体会东施效颦的寓意，并对其产生深刻的印象。 进行语文阅读教学时，语文教师应依据教学内容及教学目标来利用现代 信息技术，同时对学生进行正确引导，促进学生合作探究能力、阅读理解能 力及自主学习能力的提升。 四、提高学生作文写作水平 通常情况下，小学生的知识储备十分有限。因此，语文教学难点之一是 作文。我国传统作文教学主要是语文教师利用范文对学生的写作予以指导， 教学手段十分单调，不利于激发学生的想象力和创作潜力，使学生只能机械 地依据范文来写作，降低了文章应有的创新性。同时，小学六年级学生虽然 有了一定的作文能力，但还十分有限，部分学生甚至无法确切表达内心所想。 因此，语文教师需要改变以往的作文教学方法，采取现代信息技术提高小学 生的写作水平，将学生的创造力有效激发出来[3]。比如，教师在指导学生写 命题作文《春天来了》时，可先给学生播放一段涉及春天风景的视频，让学 生观察春季大自然的景色如何变化，然后播放一首韵律比较舒缓的轻音乐， 并鼓励学生发挥想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵倾听春季的美好，然 后让学生将想象到的画面描述出来。 五、结语 在小学语文教学中运用信息技术，既可帮助学生深入理解文章，又能通 过声音、视频或图像激发学生的想象力和学习兴趣，改善学生的听课状态， 使学生依据自身的学习基础及兴趣逐渐形成自己的学习方式，从而获得理想 的语文教学效果。 参考文献： [1] 苏湘伟.千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金:小学语文教学中信息技术的 运用[J].].中国信息技术教育,2014,24(10):164. [2] 钱爱东.让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[J].].中国信息技术教 育,2014,15(18):184. [3] 杨昌会.小学六年级语文教学中现代信息技术的运用探究[J].].中外交 流,2016,8(24):221.