教师副高职称论文有什么字数要求吗

副高职称论文的字数要求 每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在 2000 字到 3000 字之间不等，一般多数在 2500 字左右 教师的副高职称论文篇 1 《试谈加强历史教师培训提升历史教师专业素养》 摘要：在初中历史与社会教师专业化发展的过程中，培训起到了至关重 要的作用，是加快初中历史与社会教师专业化发展的一条有效途径。随着 基 础教育课程改革的不断推进，对初中历史与社会教师专业化发展也提出了新 的更高的要求，而现有的教师培训体系的不适应性也日益突出，教师培训亟 待改造与创新。那么，究竟如何对初中历史与社会教师进行培训，优化其专 业素养呢?笔者认为，主要应该做好以下几个方面的工作。 一、优化培训方式 近年来，国内外对教师培训的模式进行了一定的探索，创造了许多新兴 的模式。比如反思教学、园本教研、经验参与式培训、体验式培训等，对促 进教师专业发展、提高教学效果、丰富教育理论起到了积极的促进作用。今 后，需要让初中历史与社会师资培训更加贴近教育实践，更加贴近学生需求 ， 更加贴近社会需要。教师培训模式将进一步创新，适用范围更加广泛，教学 效果更加理想，教育手段更加完善，教育内容更加细化，教育实践更加丰富 ， 更加突出以人为本，更加注重初中历史与社会教师的良性互动，更能充分调 动初中历史与社会教师的积极性和主动性。 二、健全培训体系 要实现初中历史与社会教师专业发展，就必须健全教师培训体系。首先 要在思想上重视教师培训观念，特别是职后教育，认识到初中历史与社会教 师的专业发展是贯穿于职前培养和职后培训的全过程。其次，加强初中历史 与社会教师培训理论的研究，以促进初中历史与社会教师专业发展为核心， 对初中历史与社会教师培训体系有系统考虑和实施方案，确定培训目标、课 程设置、教学计划、实践基地，整合课程内容，改进教学方式，增加实践机 会，以保证初中历史与社会教师专业发展有计划地稳步实施。最后，建立科 学有效的培训制度，根据初中历史与社会教师发展的各个阶段特点建立新教 师入职培训、初级教师学历培训、专业教师技能培训、骨干教师理论培训、 高级教师研讨培训制度，加速初中历史与社会教师专业发展的进程，保障初 中历史与社会教师在专业发展方面得到不断进步和显著提高。 三、改革培训内容 一次教师培训难以解决教师发展过程中的所有问题，教师培训应成为一 个循序渐进的过程。首先在培训内容上要拓宽教师的思路，让初中历史与社 会教师的思维方式更加广泛和深刻。设置综合素养类内容，涵盖科技文化精 神价值与教育功能、教师发展、教师发展心理研究、教师教学理念等主题。 教学采用专题报告的授课方式，邀请校内外著名专家、地方教育部门领导等 开展专题讲授，全面提高教师的综合素养。其次，在培训中应当充分吸纳当 代自然科学、人文社会和科学发展的最新成果，更新、调整初中历史与社会 教师培训课程的内容，让初中历史与社会教师的思维更具前瞻性。同时，为 了适应新课改的需要，培训中要积极创造初中历史与社会教师实践的机会， 实现教育技术与学科教学有机整合。努力满足教师使用多种教育技术手段和 方法的需要，帮助教师科学、合理地设计、组织、实施教育教学行为。再次， 设置菜单式培训，由受训初中历史与社会教师提出需求，根据需求设置培训 课程，可扩大选课范围，几个县级市教师一起选课，根据选课，统一设置课 表。这样可以避免教育资源浪费和资金的不足，从而更好地促进初中历史与 社会教师专业素养的发展。 四、明确培训目标 培训目标的确立能够为培训工作指引明确的方向，也是培训工作得以顺 利开展的前提条件。只有当培训目标与初中历史与社会教师的个人发展目标 相一致，满足初中历史与社会教师自身专业发展的需要，这时，培训的目标 才会变成是初中历史与社会教师内在的需求。笔者认为，可以将初中历史与 社会教师划分为新任教师、转岗教师和骨干教师三个层次，设计分类递进的 培训目标。如对于新任教师，可以将培训目标确定为爱岗敬业，逐步养成良 好的师德行为，提升教学基本技能和课堂教学能力，掌握常用的现代化教学 手段;对于转岗教师，可以将培训目标确定为拓展专业知识，加强语言基本功 的锻炼，提高学科教学能力和解决课堂教学问题的能力，提高自主学习和研 究能力;对于骨干教师，可以将培训目标确定为具备课程与教学理论素养，提 高教育教学科研能力和水平，形成素质高、教学强、有专长、善研究的学科 带头人队伍。 五、优化培训队伍 只有学校才能够直接面对课堂及教学过程，只有一线教师才清楚参加培 训教师的实际需求。所以，让实际教学经验丰富的一线初中历史与社会教师 充实到培训师资队伍中来，有利于培训更具针对性。由于一线初中历史与社 会教师对于参训教师在教学中哪些知识欠缺、需要培训哪些方面的知识有个 清楚的认识，因此，他们能够针对参训教师的具体教学实际展开工作，将自 身教学中的典型案例总结出来与他们共同分析、探讨，帮助参训教师将其在 培训中所学到的最新理论知识运用到实际课堂教学中去，引导他们培养创新 的思维和探究的能力，并通过不断地自我反思，来促进参训初中历史与社会 教师自身新知识的建构，有利于教师自身素质的提高，取得良好的培训效果。 总之，初中历史与社会教师只有不断更新教育教学理念，夯实自身专业 基础知识，提高教育科研、学科教学的能力和水平，只有在思想上勇于创新， 行动上勤于实践，才能顺利迎接新一轮的挑战。因此，在新的课程改革背景 下，对初中历史与社会教师进行培训是很有必要的，也是必需的，是关系到 基础教育课程改革成败的一个重要因素。 参考文献： [1]初贵仁.农村小学校本培训的策略思考[J].].新课程,2011(6). [2]王蕴枫.关于农村教师有效培训的思考[J].].长春教育学院 教师的副高职称论文篇 2 《试论信息化时代高职教师专业发展》 互联网是伟大的改变人类工作、生活、教育和沟通的工具。在互联网的 推动下，很多领域都被改变、被颠覆，教育就是其中受影响较大的一个领域。 现代信息技术的应用为高职教师专业发展提供了良好的条件，也对高职教师 专业发展提出新要求。信息化时代高职教师专业发展应该具有哪些特色?当 前高职教师专业发展面临哪些困难?应采取哪些措施实现信息化背景下高职 教师专业发展目标?这些都值得高职教育工作者探讨。 一、信息时代高职教师专业发展的内涵及其必要性 1.信息时代教师专业发展内涵 教师专业发展是指教师在价值观引领下的教育理念与专业精神的塑造与 不断重构;基于广泛学习的专业与非专业知识的构成与不断拓展;内在专业素 质结构及职业专门化规范和意识的养成与不断完善。教师专业发展的内容主 要由知识、能力和素质三个方面构成：其中知识层面包括教师的学科专业知 识和专业实践知识;能力层面包括教师的教学、科研和实践能力;素质层面包 括教师对教育的信仰、专业素养以及职