初中数学教学方法的一点尝试-职称论文

1、明确数学教学目的，不断改进教学方法 现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在 解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形 成用数学的意识”。 作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展 开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此 来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。 (1)激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活 动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次， 以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。 再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在 教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引 起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学 生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构， 形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学 习的积极性和主动性。 (2)锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受 挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学 中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出 1 定的努力，在独立思 考中独立解决问题(但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易 又不能锻炼学生的意志)。 2、切实抓好课堂教学，进 1 步提高教学效果 长期以来，许多学校的课堂教学存在 1 个严重问题，即只注重教师与学 生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生 自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于 1 切，对学生要求太严太死;课堂 气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力;形成了教师教多少，学生学多少，教师 “主讲”，学生“主听”的单 1 教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。 长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力 ， 最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体 作用，就必须做到： (1)创设情境，活跃思维(2)使学生进行独立思考和自主探索 教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。 比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨 论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿 1 条直线对折; 左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了 “轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后， 可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体 等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、 类比直觉、数据处理等思维过程。 (3)鼓励学生合作交流 为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来 单 1 的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教 师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学 生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应 注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首 先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等 因素。1 般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似 的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起， 教师不是合作中的 1 方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解 尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教 学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。 在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，挑战教师。 如果每 1 节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对 1 些概念、 定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，久而久之，他们 才会逐渐树立创新意识。在数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观 念，培养学生创新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。