浅议中职学校班主任应具备的心理健康教育能力

一、投入情感，创造性开展工作 班主任是班级的组织者、管理者、指导者和促进者，是对学生落实思想 品德教育的主要责任人，是学校对学生进行教育工作的得力助手，是学生德 、 智、体、美、劳等全面发展的引路人。 班主任工作具有很强的科学性，它要综合运用教育学、心理学、管理学 、 社会学、行为科学等方面的学科知识和能力，去研究、探索、揭示班级管理 和学生工作的规律;班主任工作又是富有艺术性的，它要娴熟地运用班主任工 作的规律和美的规律，针对工作对象的共同性与特殊性，及受教育者的个体 性等特点，通过情感渗透，采用创造性的方式和方法来调动全班每个学生乐 观进取、求知向上的积极性。中职学校的学生相当一部分属于离异家庭、单 亲家庭的孩子或留守青少年，他们需要的是更多的关怀和疼爱;还有相当一部 分学生属于娇生惯养型的，这类学生情感脆弱，脾气粗暴，有时还有点骄横 ， 对这类学生要在关爱中循循善诱。胡均若将教师对学生的情感归纳为以下三 种体验：①亲近感，即师生间的依恋;② 理解感，师生间心领神会，可以很 容易地沟通;③ 期望感，教师对学生的发展抱以真诚的期望和信任 [1]，对中 职学校的班主任来说，这是最恰当的概括。 此外，中职学校的班主任必须以极大的热情对待自己的工作，要有无私 奉献精神，这样他才可能积极地投入到工作中去，创造性地开展工作。 二、角色换位，平等中的首席 要实现教育教学过程中师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居 高临下的权威转向“平等中的首席”[2]。在班集体这个学习共同体中，教师成 为学生个性化的创造过程，从而使学生得到充分的发展。教师角色具有多重 性，各种角色的扮演是一种心理教育能力。教育过程中教师要通过不时扮演 各种社会角色与学生相处，去感染学生。否则，总是一副师道尊严之相，学 生怎么愿意和你接近?角色换位是心理教育中最常用的一种教育方法。换位 就是一种尊重、设身处地，教师只有心理换位才能走进学生的内心世界。尤 其是中职学校的班主任，面对不同心理症结的学生，要以不同的角色与班上 每一个学生相处，有时需要师者的严肃认真，有时需要父母般的慈爱，有时 需要孩子般的爽直和开心，有时需要从学生认识角度去理解他们，在班级这 个人人平等的圈子里，班主任是他们的一分子，但更多的是他们中的“首席” ， 是他们的引路人。 三、坦诚沟通，尊重学生人格 对中职学生的期望不能太高，因为“中考”的失败已在他们的内心留下了 阴影，他们对自己信心不足，情感脆弱。教育中稍有不慎便会使他们自暴自 弃，或产生对立情绪。因此教育过程中要更理解、尊重学生，必须要让学生 时时感受到老师的坦诚，这样他才能心悦诚服地接受。对有不良行为的学生， 要及早矫正，在矫正时要以正面教育和疏导为主，工作要有诚心、细心和耐 心，且要注意以下几点：①培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情 绪;② 培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力;③ 保护和利用学生的自尊 心，培养集体荣誉感;④ 锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习 惯;⑤ 针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施[3]。 美国心理学家勒温关于引力场的理论指出，人的诸多心理变化受外界刺 激的影响，适度的刺激使人产生积极的心理反应，在引导中接受劝导;反之， 则消极抵制，甚至采取反抗态度。所以，对中职学校的“问题学生”的教育， 应尽可能地发现他们身上的闪光点，以表扬为主，适度批评。 四、机智敏锐，灵活采取有效措施 中职学校的班主任在工作中，要时刻拥有且保持机智敏锐的头脑，以便 及时发现和有效处理学生的突发事件。也就是说，中职学校的班主任要充分 而灵活地运用教育机智。教育机智是教师对突发性教育情境作出迅速、恰当 处理的随机应变的能力[4]。教育情境是不断变化的，教师不断面临挑战，运 用教育机智，会取得更为理想的教育效果。教育机智是教师良好的综合素质 和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力的体现。教育机智 应该把握两个基本原则：第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点， 为达到正确教育效果的指导原则;第二，教师要认识到每个学生都有这样或那 样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。 教育机智发自偶然，意蕴久远，它不仅反映了教师的人格修养，更提升 了教师的人格魅力。良好的教育机智对学生的品格、学习态度都有较大影响， 有的会留下终身印象。教师的教育机智是教师在后天的教育实践中，经过磨 练与感悟而逐渐获得的。中职学校的班主任应逐渐培养自己较高能力的教育 机智。 五、心理咨询，防患于未然 学校组织体系的心理健康教育三级预防网络，第一级为心理咨询中心专 或兼职人员，第二级为全体学生辅导员和班主任老师，第三级为学生心理社 团(团对干部)[5]。此网络设置要求各级的工作人员要充分协调和合作。作为 班集体中的“首席”――班主任，更应积极地主动或被动发现存在心理问题的 学生，从而对其进行及早心理干预，使学生的一些心理障碍在萌芽状态中得 到疏导、缓解，直至矫正，以防患于未然。因此，要求班主任必须接受专业 的心理健康教育培训，掌握必要的心理咨询的形式、过程、问题评估及其主 要干预技术等，便于在工作中适时采用心理咨询技术;另外，还要求班主任要 研究异常心理、精神病学方面的内容，这样才能在心理咨询过程中敏锐地发 现问题，以科学有效的方法和手段解决学生在心理发展和生活、学习、社会 适应中产生的困难和问题 总之，中职学校的班主任要不断地加强自身成长与发展教育，要不断地 提升自己的心理健康教育能力，要向着“成为一名心理辅导员”方向发展，这 是中职学校班主任工作的要求，是现代教育的要求。