开展心理社团活动提高高中心理健康教育工作实效

一、何为心理社团? 心理社团，是在学校心理健康教育指导中心的领导下，心理教师指导下 的学生社团组织，她是一个激发兴趣、锻炼能力、展示特长的个性化社团， 也是一个以服务学生为宗旨，助人自助的公益性团队。心理社团的主要任务 是：通过开展丰富多彩的校园心理健康活动，营造积极健康、乐观向上的校 园氛围，普及呵护身心健康的基本常识和自我调节的有效策略，提高广大师 生的心理素质。 二、心理社团成立的背景 随着素质教育的深入开展，人们越来越认识到心理健康教育的重要性， 许多学校都先后开展了心理健康教育。但一般学校开展心理健康教育就是上 心理课、开设心理讲座、设立心理咨询室开展个别心理辅导。心理课的形式 是一位心理教师面向众多学生，师生交流与生生交流不能充分有效地进行， 学生的学习和相关技巧的训练也会受到很大束缚;个别辅导虽然针对性很强， 但师生投入时间较多。同时，个别辅导是以学生的主动来访为主，否则无法 保证咨询取得理想的效果。所以，与其他心育形式相比，学校的个别辅导较 为被动。况且，心理辅导教师的数量与学生的比例悬殊，单纯依靠个别辅导 不能完全满足学生对心理健康教育的需求。因此，心理健康教育需要寻找一 个能充分凸显学生主体性，又能面向全体学生的有效途径。心理社团就是在 这样的背景下因运而生。 心理社团活动先在部分高校和中学名校开展比较成功，成效较好。目前 ， 心理社团在许多高校已成为大学生心理疏导的主力军。作为校园文化重要内 容的高校学生心理社团，在高校心理健康教育工作中发挥着越来越重要的作 用。能否借鉴他们的成功经验扩展到普通中学?在条件所限的情况下，究竟 能不能把心理社团活动，引进我们普通中学校园，促进我们心理健康教育工 作更好地发展?许多学校作了有益的尝试。目前，中学生心理社团已成为一 些校园内一道亮丽的风景线，为推进学校的全面素质教育起到了重要的作用。 三、中学开展心理社团活动意义 1、心理社团的建立符合中学生身心发展需求。中学生正处于身心迅速 成长的阶段，是由儿童向成人过渡的关键期，即心理上的断乳期。随着身体 的迅速发育，自我意识的明显加强，在心理和行为上表现出强烈的自主性， 具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能。在社团活动中 ， 教师只是指导，自主权掌握在学生手中。社团的环境氛围能帮助中学生逐步 摆脱对师长全方位的依赖，锻炼他们独立思考、判断、解决问题的能力以及 个人行为自律的能力，进而培养学生独立的人格。另外。在社团活动过程中， 学生的个性、表现欲和自我肯定的需求可以得到极大限度的满足。所以，心 理社团的建立迎合了中学生自身发展特点的需求，是中学生展示自我、发展 自我的舞台和途径。 2、心理社团的建立体现了素质教育的要求。新课改强调要以学生的主 动发展为本，培养学生的创新能力和实践精神。社团活动的开展过程中，教 师只承担一个引导的角色。让学生直接参与到心理社团的活动中，让学生自 主教育，为学生的发展提供舞台，学生在活动中一方面增加心理学方面的知 识，同时学会了关心他人、帮助他人、学会了与人交往。社团一般都设有咨 询部、编辑部、宣传部、调查部、网络部等部门，每个部门设有部长、副部 长，负责该部门的事务。除心理辅导基本技巧训练外，其他的活动都由各部 门自主开展。各部门之间定期活动，进行协调和沟通。这样，社团的建立不 但能培养学生自主创新精神，而且能大大提高学生的组织协调、人际交往、 管理等综合能力。 3、社团活动的开展是拓宽学校心理健康教育渠道的重要举措。目前， 虽然很多中学开始重视学生的心理健康问题，也有不少学校开设了心理辅导 课程及心理辅导室，但仍满足不了全体学生的需要。心理辅导课程的开设， 基本是针对青少年学生中普遍存在的问题，在一定程度上照顾到了学生的全 体性，但针对性不足，未必是每个学生都需要那方面的知识，学生接受比较 被动，主体性体现不强;学校心理咨询室虽然对学生开放，但只是针对一些来 咨询的同学提供心理辅导与咨询，而现在相当多的学生还不能从根本上接受 心理辅导，不愿主动走近“心灵氧吧”。而学生心理社团的成立，不但能够为 部分学生提供一个展示自我的平台，一个培养心理自助能力、提高自我的机 会，而且能够扩大心理健康教育面，使广大学生能及时寻找合适人员倾述心 中的苦恼，及时缓解或消除学生中的一般心理困惑。这样，不但强大了心理 健康教育队伍，缓解心理健康教育教师的工作压力，同时也使学生掌握一项 技能，助人也助己。 4、心理社团的建立有利于贯彻学校心理健康教育工作“预防为主，干预 为辅”的原则。目前在中学，心理健康教育专业教师十分匮乏，大部分学校心 理老师和学生的比例是一对多。单凭一名专职的心理教师很难把握全体学生 的心理动向。心理社团的成立，教师将定期对社团内成员进行心理健康知识 和心理咨询基本技能的培训，使社团内成员不但能正确认识并处理自身问题， 增强自己的心理健康水平;而且社团成员将充当“阳光使者”，把心理健康知识 再传播给其他同学，帮助一些心理有困扰的同学;同时“阳光使者”也会将同学 们中出现的问题及时反馈给心理辅导教师，这样心理辅导教师不但能及时把 握大多数学生的心理动向，并有针对性地给学生进行心理辅导，而且能在遇 到心理危机事件能及时实行危机干预。 5、社团活动的开展，尤其是推进中学生同伴心理辅导活动，特别有利 于满足中学生多层次心理援助的需要。随着社会面貌的深刻变迁以及教育教 学改革的深入发展，中学生在享受更多更好教育机会的同时，也承受了愈益 广泛和沉重的压力，心理健康问题日益突出。中学生的心理问题具有不同的 层次，从一般的适应问题到严重的心理障碍直至精神疾病都有可能发生。其 中真正有严重心理障碍或精神疾病、需要专业心理咨询人员处理的学生数并 不太多，大部分的学生主要是不同程度的心理困惑或应激状态下较短时间的 心理紊乱，这些问题也可以由经过培训的非专业人员来处理。我校调查表明， 当学生出现心理压力，需要得到心理帮助时，61%的学生会选择向朋友和同 学倾诉，18%的同学会选择自己默默承受，8%的学生会选择向可以信赖的老 师长辈倾诉，6%的学生会选择求助于专业心理辅导机构，7%的学生会选择 告诉家长。学校同伴心理辅导是指学校鉴于心理健康教育的需要，运用与受 辅对象年龄层接近或稍长、有相似经验的学生，经挑选并予以短期的培训， 以期这些半专业的助人者，即同伴心理辅导员，能够为其他学生提供心理帮 助，协助其他同学探索自我、适应环境、促进成长的一种辅导形式。它最最 大的特点是简便有效和直接干预。在同伴心理辅导中，助人者可能与当事人 共同生活，空间距离接近、交往频繁，甚至休戚相关，提供安慰、鼓励、劝 导等心理支持非常便利，甚至可以对当事人的言行进行直接的监督和干预， 能节省时间及时给予当事人心理援助。因此，建立心理社团，培训同伴心理 辅导员，积极向同学们提供高质量的朋辈辅导服务，可以满足中学生多层次 心理援助的需要。 6、通过开展丰富多彩的心理社团活动，能提高德育工作的实效性。目 前，许多学校将心理问题与品德问题混为一谈。其实，发生在中学生身上的 绝大多数的问题，根本不是什么道德品质问题，更不是什么政治立场问题， 而仅仅是在成长过程中的一种迷茫，一种困惑，一种宣泄，一种不太正常的 心理状态。所以，需要的是指引、分析、启迪，而不是批评指责。另外，不 少学校开展心理健康教育的模式单一，有课程化倾向。事实上，学生心理特 点的多样化决定了心理健康教育活动也应多样化，使心理健康教育寓于学校 的各项教育活动之中，使学生不再认为心育是枯燥无味的说教和形式化，能 由被动接受教育转变为自觉地主动参与，在各项活动中学会交往与合作，提 高学生心理自我调节能力等。建立心理社团，开展丰富多彩的心理社团活动 ， 不但能使使学生能由被动地接受教育转变为自觉地主动参与，以极大的热情 投入各项集体活动之中，而且能让学生在理解、信任、真挚、引导、民主的 教育环境中，享受 “爱”的抚慰，进而拥有积极、乐观、自信、进取、愉悦、 自强、合作、坚韧、求索的良好心理，使其自主精神、学业能力、创造精神、 实践能力得到充分发展，进而提高德育的实效性。 另外，建立心理社团，开展丰富多彩的社团活动，宣传和普及心理健康 知识，还能增大心理健康教育的影响力，让全校师生都主动关注和维护自身 心理健康，形成心理健康理念、心理自我保健意识，进而营造良好的心理健 康校园文化氛围。