中职学校心理健康教育问题与对策论文

4.难以评价，考核方式陈旧 对于学生心理健康的考核，一般采用的多是与普通文化课程相同的期末 卷面考试成绩。这样的考核无法真正检验学生对于课程教学效果的掌握程度 ， 无法全面激发学生学习的积极主动性，无法充分了解学生对各类心理健康教 育活动的体验和感受，无法让学生了解和重视自己的心理状况和特征以便更 好地调整心态、完善自我。对于“提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心 理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生 人格的健全发展”全无体现。 三、关于中职学校心理健康教育课程建设的几点建议 1.提高学校对心理健康教育课程的重要性的认识 目前心理健康教育所呈现出的种种问题归根到底依然是因为学校的不重 视不作为所引起的。学校的重视是心理健康教育课程顺利开设的前提，学校 应认真研读教育部颁发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》文件 ， 充分认识开设心理健康教育课程的重要意义，切实落实心理健康教育课程建 设，将心理健康教育课以专门的学科形式纳入学校教学计划，明确心理健康 教育是素质教育的重要组成部分，对于学生心理健康发展，培养自信心，改 善师生交往的有重要影响和意义。 2.优化教师队伍，加强师资引进 就目前心理健康教育课程存在的问题来看，关键在于解决师资问题。首 先，学校必须明确开设心理健康教育课程是一件极其严肃的事情，容不得马 虎和敷衍，需要一批高素质的教师才能胜任。“因此，学校在缺乏专业教师的 情况下，应首选那些教育观念新、态度积极、爱岗敬业、师生关系融洽、素 质良好、自身心理健康的骨干教师来担任心理健康教育课的教学任务。只有 优化心理健康教育课的师资队伍，心理健康教育课的 成功才有保障，学生心 理的健康成长与发展才能获得强有力的支持。”[7]其次，学校还可以吸收心 理系专业的毕业生，同时制定相应的激励政策，吸引中等师范改制中大多数 需改教其他专业的具有丰富教学经验的教育学和心理学教师到中职学校任教 ， 充实心理健康教育课的专职教师队伍。 3.丰富教学形式，创新教学方法 要根据学校实际情况，在政策及财政许可范围内大胆实施教学改革，引 进新的教学手段，丰富教学形式，“创新教学方法，充分调动学生对于心理健 康教育课程的学习兴趣，让学生能自觉主动地参加到教学中来。引导学生正 视现实、端正态度、克服自卑、自闭心理，明确“天生我材必有用”的意 识。”[8]在教学过程中可以采用案例分析与理论知识相结合，小组讨论，情 境演绎的形式，一方面创造一个活跃和谐的学习氛围，吸引学生的注意力和 积极性，让学生在参与课堂小游戏中也能理解复杂的心理学理论和心理疏导 方法，消除他们对于理论知识的惧怕厌倦心理。另一方面又能加强学生对于 课程的参与意识和主人翁意识，生动形象的教授心理健康方面的知识。 4.保证教学时间，优化教学内容，完善考核方式 心理健康教育的理论教学要以必修课的形式安排进教学计划中，并保证 一定量的课时。课程安排应使学生尽早接触心理健康教育为好，以使学生能 够充分了解学校对于心理健康教育工作流程及咨询机制，使有需要的学生能 够尽早的接触到相关心理健康理论知识，接受学校的心理健康服务。教学内 容可根据不同年龄阶段学生的心理状况和特点进行选择和编写，与学生的实 际生活紧密结合，满足学生的学习需要，让学生能听懂、易掌握、有共鸣， 以教育和警示学生注重自身心理健康状况和自身心理素质的培养。 丰富课程考核评价的方式，可将学生的平时课堂表现、随堂测试、心理 健康状况普查问卷、课外作业和期末考试等进行综合评价。不要求学生死记 硬背，但必须要深刻理解和思考课堂教学内容，多了解关注最新心理健康方 面的咨询案例。这样不仅有助于提高了学生的学习兴趣，还能较真实的反映 学生的学习状况.