简简单单教拼音　水到渠成学语文

简简单单教拼音 水到渠成学语文 摘要：汉语拼音教学一向被认为是小学起始阶段语文学习的一个难点，如何化难为易，让学生爱学乐 学？我的基本做法是借助情境简简单单学发音，说唱画玩快快乐乐学字母，因势利导轻轻松松学拼读，双 线并进水到渠成学语文。这些实践不仅提高了汉语拼音教学的质量，而且有效地发挥了汉语拼音对于识字 、 学普通话乃至语文学习的工具作用。 关键词：拼音 语文 简单 轻松 快乐 汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。有的老师觉得 汉语拼音难教，一是因为开学要集中学习一个多月，难点集中且枯燥单调；二是有的孩子学前已接触过拼 音，有的则没有，学习的起点不一样。面对现状，怎样化难为易，让老师教得简便轻松，孩子学得愉快扎 实、各有所得呢？实践中我有以下一些做法和体会。 一、借助情境，简简单单学发音。 “语音为口耳之学”。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。这 47 个拼音字母，音和形都 各不相同，如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。 针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母 发音。 1．在语境中学会字母发音。 “两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，帮助 孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由 自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b p m f””时，教师可先 让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已 有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大 喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b p m f””，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉 学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借 助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默 化地对学生进行了美的熏陶。 2．在模仿中领悟发音要领。 情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。 “说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形；仔细 地“听”──听清字母的准确发音；大声地“读”──模仿教师，自己练读；积极地“说”──将发音要领简化、 趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母 a 的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学 生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口 形不变。最后让孩子模仿练习自己发 a 的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴 a a a”，一 起拍手说一说、记一记。 教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培 养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母（包括一个特殊韵母 r）、鼻韵母， 这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如：单韵母 a o e i u ü 的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系；声母大多要冲破阻碍来发音；复韵母大多由两个单 韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动；鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻 音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律，如：双唇用力 b p m，唇齿用力 f” f” f”； 舌尖用力 d 和 t……通过引导学生发现韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学 生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让“教”和“学”都变得轻松简单。 3．在体验中掌握发音方法。 在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让 孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不 同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子 学的扎实、愉快，教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。 如：在教学声母 b p 的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母 b p 发音时口型相 同的特点，再让学生对着小纸条发 b p，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母 b p 发音时气流的 强弱，分辨 b p 发音的不同，正确发音。 二、说唱画玩，快快乐乐学字母。 要让孩子上好拼音课，学好拼音，就要千方百计点燃并留住学生心中对拼音的兴趣之火，让学拼音成 为孩子心醉神迷的乐事。低年级的孩子好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的东西， 才能吸引他们的注意力，让他们不需要作太多努力，就能在脑海中记忆深刻。针对低年级孩子这种“无意 识记”的记忆特点，在引导学生学习字母时，教师可采用一些生动活泼的教学方法，用说、唱、画、玩等 孩子喜闻乐见的形式，使字母教学有情有趣，让孩子快快乐乐地参与到学习中来。 1．溜着儿歌记字形。 短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记忆的，我们可以根据拼音字母的形体特征， 自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图②，是我们创编这样字形儿 歌的主要依据。如：根据教材中声母 b 的表音表形图──运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声 母 p 的表音表形图──小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：“帆板冲浪 b b b，小猴 推车 p p p”。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编 儿歌。有的学生说：“b 像我们听的广播的样子，听广播 b b b。”，有的学生说：“b 像有天线的波导手 机，波导手机 b b b”。还有“像个 6 字 b b b、牙刷茶杯 b b b”等等。这样的字形儿歌不仅可以 读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟悉的儿童歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。 如：我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母 b 和 p》。 分清声母 b 和 p 让孩子在歌唱中学习字母，活跃了气氛、愉悦了心情，在歌声中分清了声母 b 和 p。 2．手舞足蹈闯难关。 在 47 个声、韵母中，有些字母字形相近，有的字母发音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成为学生 学习字母中的难关。对此，教师可以精心设计一些游戏活动，调动孩子的多种感官，解放孩子手脚和大脑， 让孩子全身心地参与之中，多方面地感受字母，在游戏中突破难点。如：引导孩子区分声母 n 和 l，可以 设计一个捏鼻子猜发音的游戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，感受他发鼻音 n 和边音 l 时，鼻子部 位气流的强弱不同，猜出要发的是什么，通过孩子手和鼻的参与分清 n 和 l。 又如：b p d q 这四个字母字形相近，学生较难准确分辨，在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超 级变变变》，由几个同学合作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚抵住他的脚， 双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了 d，向右拉伸就成了 b。一个孩子站立右手搭头上变成 p，左手搭头上变成 q。还可以制作简单教具，带领学生玩拼图游戏，让孩子听老师的发音，迅速拼出有 关的字母，如用“一竖”和“半圆”，拼出有关的字母 b p d q，用两个“竖”，分别拼出 x 和 y 等等。此外 还有绕绳子变字母，字母手形操等等，让孩子在丰富多彩地游戏活动中，“手舞足蹈”地闯过字母学习的道 道难关。 3．让学生喜欢书写。 书写字母是孩子学习用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会“正确 书写声母、韵母和音节”③，我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步，引导孩子自己学会看教材中的笔 顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，住在拼音四线格里的哪一格。第二步，教师示范书写，指导学 生了解书写要领。第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，学会写字母。 初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味，也是很有难度的事情，教学中，教师除了要耐心指导， 多鼓励表扬，手把手地扶孩子上路之外，还要精心设计书写练习，努力让书写字母成为孩子的喜欢的事情。 其实，只要安排得当、要求适度，书写练习也可以成为孩子学习过程中的一种调节，读读、唱唱、写写、 画画──不断变换儿童学习的姿态，这才是真正意义上的儿童学习。例如：我们经常采用给“字母宝宝”找 家的方法，让学生弄清字母在四线格中的位置；用“按箭头走迷宫”的方法引导学生看笔顺表描红，书写字 母；用形象直观的活动教具展示字母笔画和谐地组合搭配，学会将字母写美观。还根据低年级孩子喜欢涂 涂画画的特点，设计一些充满童趣和智慧的作业。如：让孩子根据声母的排列连线成画、给字母涂色，创 作字母画，给自己的姓名设计拼音字母图标等，让孩子既动手又动脑，在写写画画中巩固知识，启迪智慧， 培养创新能力。 三、因势利导，轻轻松松学拼读。 音节教学是汉语拼音教学的另一项重要内容。如何进行有效地训练，让孩子准确地拼读音节呢？ 1．拼读的方法不止一种。初入学的小学生，要在短短的时间内学会拼音，单靠死记硬背是不行的， 教师在教学中必须要重视拼读方法的指导，让孩子学会举一反三。拼读音节的方法不止一种，教师在教学 中，要根据学生的学情，因材施教。如：我在教学“声母 b p m f””和韵母相拼时，因为是学习拼读的 第一课，所以我选用的是学生相对容易掌握的两拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事，将音节 拼读的过程以故事和活动教具的形式展示出来，让“死”的音节动起来。然后介绍了两拼法的要领：“前音轻 短后音重，两音相连猛一碰。”引导学生学习拼读。但是有的孩子用这样的方法不会拼，不知道两音相连 怎样才能猛一碰，b、a 相拼，一不小心就拼成了 pa 的音，对于这样的孩子，我就让他先把声母韵母连着 读，然后越读越快来帮助碰撞拼音。如：在教学生拼读音节“ba”的时候，可先让学生将声母、韵母连着读 “b—a，b—a，b—a，”并逐渐加快速度，连读得越来越快，越来越快，最后两音相