让语文实践活动展示学生的个性网友来稿

让语文实践活动展示学生的个性网友来稿 让语文实践活动展示学生的个性 重庆市万州区长岭第一小学 牟联发 在实施新一轮课程改革的今天，在遵循教学共同规律的同时，如何让语文实践活动展示与发展学生的个性 呢？笔者尝试运用了“六自主”的教学策略，取得了显著的效果。下面以人教版第 12 册“积累.运用四”的实践 活动-------“我们与周围环境”的调查为例，加以阐述。 一让学生自主选择活动的内容 在“我们与周围环境”的调查活动中，在达成“培养学生的实践能力，增强学生的环保意识”为活动目标的前 提下，允许学生根据自己的阅历、兴趣、特长、认识等选择调查内容。我先围绕着本次实践活动的内容， 引导学生把大题化小，如“垃圾与我们的环境”、“白色污染”、“XX 的变迁”、“关于 XX 的调查”..….再让学生 根据自己的情况选择合适的内容。男生大多选择“XX 的变迁”与“关于 XX 的调查”，女生大多选择“垃圾与我 们的环境”和“白色污染”。然后让学生讨论怎样去调查。由于选择的内容是学生自己感兴趣的，所以大家讨 论很激烈，这样操作起来更切合实际，更容易。 二、让学生自主选择活动的伙伴 小组活动能培养学生的主动意识与合作意识。但以往的小组活动成员大多是由教师分配指定的，活动效果 不够理想。让学生自主选择活动伙伴，通过实践证明是一个有效的办法。如在“我们与周围环境”的调查活 动中，好动的、善于观察的、爱好摄影的学生……分别组成一组，并各自选出组长，然后根据小组成员选 定调查内容，制定出活动计划并进行交流，让学生在交流中互相得到启发，再对计划作出适当修改。 三、让学生自主选择活动形式 由于学生生理特点及机能的差异，所受家庭教育和所处的社会环境的差异等，因此采用的调查方法有着鲜 明的个性特征。如“我们与周围环境”的调查活动，有的通过问卷调查，有的通过拍摄影照片进行调查…… 在活动中，我鼓励学生选择适合于自己的调查方法，不强求一律。 四、让学生在活动中自主质疑问难 “发明千千万，起点在一问”。因而在活动中，可让学生质疑问难。如“我们与周围环境”的调查，调查前， 问学生有那些环保知识问题需要提出；调查中，遇到哪些环保知识问题；调查后，还有哪些环保知识问题 未解决。学生提出的问题往往直接表达了自己的独特感受、体验和理解。对这些问题的探究，能增强学生 的环保意识，使他们的个性得到充分发展。 五、让学生自主展示活动的成果 我鼓励学生选择自己认为比较合适的方式来表现活动的成果。如“我们与周围环境”的调查活动中，有的学 生用研究性的专题报告展示调查成果；有的用表扬稿展示调查成果；还有的用建议书、手抄报、摄影展等 形式展示调查成果。学生在展示自己活动成果的过程中，得到别人的肯定，尝到了成功的喜悦，从而不断 开发自己的个性，提高活动效率。 六、让学生自主评价活动 学生是活动的主人，也是评价的主人。活动结束以后，让学生对自己、对同学的活动过程及活动成果作出 评价，能有效地调动学生的活动积极性，充分发展学生的个性与智能，培养其创新精神。因而要积极鼓励 学生自主参与评价。如“我们与周围环境”的调查活动结束以后，让学生评价活动：活动中，谁最能吃苦耐 劳；哪组调查方法最佳等。调查后谁写的建议书、调查报告比较有价值，并将有价值的推荐给有关的部门， 使学生感受到语文实践活动的成果与作用。