笑声不断的语文课 简简单单的语文课

笑声不断的语文课 简简单单的语文课 刘宏宇 早就听说赵老师的课风趣幽默、引人入胜。近日，我有幸到现场欣赏赵老师教学《荷叶圆圆》一课的风 采，感触颇深。归结起来可以用十六个字概括：笑声不断的语文课，简简单单的语文课。 首先，这是一节真正的语文课。对学生的听说读写四项语文能力的训练十分到位。仅举一例：在公开课 的课堂上，很少有人敢于让学生拿起笔，真正地练习写生字。认为这样做既费时又费力，而且容易使课堂 显得沉闷、乏味。通常一节公开课上下来，生字问题还要留到课后去解决。而赵老师不是这样，课堂上， 他给了学生充分的时间去实践本课的生字的书写并且走下讲台，逐个纠正学生的书写姿势，修正字的间架 结构、笔画笔顺。“你们认为这些字哪一个最难写，就在你的作业本上，把它写一写。”一句看似平淡的课 堂教学语言，勾起了学生直面挑战、攀登高峰的勇气和决心。在书写的过程中，课堂并不沉闷，学生们写 得兴趣盎然，甚至有的同学主动把所有的生字全练习了。听课老师们则对这种公开课上表现出的日常的教 学形式感到新奇。书写训练，这种在公开课堂教学中老师们很不乐意进行的训练，赵老师能够完成得如此 出色，对学生其他能力训练的驾驭，也可见一斑。 赵老师与学生的课前谈话、教学过程甚至课后的“告别”，都使人忍俊不禁，又回味无穷。清楚记得这样 一个教学片断： 师：大家来读一读小鱼儿这一小节，来演一演，小鱼儿应该怎么游？ 生齐读课文，并加上表演。其中有一个学生动作呈神龙摆尾状幅度较大。 师：啊，我在小鱼儿中间，发现了一只大鲨鱼。小鱼儿应该怎么游啊？ 一句话，引得台上、 台下哄堂大笑。动作过大的学生立即认识到了自己的错误，动作变得小而轻，真 正地变成了一条小鱼儿。其他的学生也从老师幽默的引导语中，悟到了小鱼儿和大鲨鱼的区别究竟在哪里。 《语文课程标准》提到：阅读教学应该充分发挥教师的引导作用，注重学生对文本的个性化感悟。此教 学片断中，赵老师让学生利用肢体语言以及有声语言，将自己对文本的感悟充分展现出来，当发现学生的 感悟出现偏差时，赵老师用幽默而巧妙的言语，及时给予了纠正，且不露痕迹，真正是“润物细无声”啊！ 识字教学，历来都是枯燥无味的，很少有人能把这项教学任务完成得妙趣横生。《荷叶圆圆》一课有 12 个字的复习巩固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，赵老师和学生们做起了看口形猜字 的小游戏。他对孩子们说：“我从生字卡里面随便抽出一个字，你们来读，但不要出声，只对口形。我不 看卡片，只看你们的口形，就知道这是什么字。你们相信吗？”学生当然不信，纷纷摩拳擦掌。在揭开一 个又一个“谜底”的同时，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地复习了一遍。虽然是在读生字，却 全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。 课后，赵老师坦言：“其实，我的这节课，很简单。不就是认认生字、读读课文、写写生字，最后来了 一个课外拓展吗？其实，这篇小课文，如果要往深处挖掘的话，有很多东西可挖，但是，我没有挖。学生 将课文能够读得声情并茂，即便是不挖，他们也能体会到文章的精妙了。这样读一读、悟一悟、背一背、 拓展一下，使学生积累了鲜活的语言资料，激活了学生进一步学习的热情，不是挺好的吗？” 这是一节平常的语文课，它扎实地训练了学生的各项语文能力，使学生的语文素养得到了全面的提高。 但是，学生并未感到困倦，自始至终都是兴趣盎然的。简明的教学结构，风趣的教学语言，使这一切成为 了现实。