指导学生起步作文的构想

指导学生起步作文的构想 作文是一种复杂，特殊的心理活动过程，它不仅仅是一种语言运用的技巧，更多的是受到作者情感的支 配，作文教学的指导同样是一个长期复杂的工作，小学生起步作文的指导是一个关键期，他决定着学生作 文的成效性，如何更好地指导学生的起步作文呢？我认为应该在以下三方面努力： 一、培养学生习作的兴趣，激发其习作的欲望。 兴趣是最好的老师。起步作文的指导，首先要让学生对习作产生兴趣，这样才能让学生有习作的欲望。一 般的学生听到写作文就会像听到吃药那样，感觉心惊胆战，那是因为他们惧怕写作文，心里没有东西可写。 学生的兴趣源于生活，而作文又是生活的反映，学生的作文又以他们已有的生活经历，情感体验及自身的 习作水平为前提。为此，语文教师要始终怀着一颗童心去认识学生，去主动了解学生的主导生活，用儿童 的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习 作，并感受儿童独特的生活及语言。对于学生平时的生活情趣，思想认识，丰富想象等予以收集，不断沉 淀，督促学生勤思勤记，这样，语文教师就会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景，物可写，就会设计出符 合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目，这样的作文指导就会诱发学生对生活的再认识，再思 考的情趣，就能拓宽习作思路。 二、注重学生素材的积累。 老舍先生的一段话充分说明了积累素材与写生动具体习作的重要性：‘你要天天记，养成一种习惯。刮一 阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你 如果没有积累，就无法写丰富，经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯，习惯养成之后，虽不记， 也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。’怎样在平常的学习生活中积累素材呢？ 1、专题搜集 根据习作训练的目的进行专题搜集，如习作添画写景，引导学生特别留意写景的文章，让学生把写“花、 草、树、木”或是“天空”等等的词句摘录下来，并进行加工整理，这样习作时便可信手拈来。 2、随时搜集 在我们的生活中，有许多我们值得回忆的事，也有许多令人难以忘怀的情景，教师可引导学生记录下来， 或支言片语，或详细记录，到习作时，就可将自己平常记录的东西用在自己的文章中，写作时，就会显得 得心应手。 3、课堂积累与课外积累相结合 我们每册书的课文中，都能分成“写人、记事、写景、状物、古诗文、童话”等类型，那么教师就要充分熟 悉我们的教材结合课文实例，制定每个单元甚至是每篇课文训练的一个重点，或是文章脉络，或是人物心 理描写，外貌描写，动作描写等等，在逐步的训练过程中，让学生不断积累并内化成自己的东西，因为只 有内化成自己的东西，用起来来能更自如，而课内的文章总是有限的，教师可根据你本单元的训练重点， 向学生介绍或建议读相关的文章，让学生的头脑中有更多的素材，用起来更加方便。 三、适当安排小练笔，让学生写出精彩的片断。 生活是多姿多彩的，在多彩的生活中往往能捕捉到一些精彩的画面，如春天百花盛开，夏天的夜晚，秋天 黄叶调落，冬天雪花纷飞等，教师可引导学生适当地进行小练笔活动，不要求写成文章，把其中的某一个 场景，片断写清楚就行，如 2 课学会查《无字字典》一课练习第 2 题，就可安排学生做一次小练笔活动， 让学生写天空云朵的变化“一会是……一会是……一会又是……还有……”，这样学生下次写景时，就会想 起曾经写云的变化，并自然支地运用到自己的文章中，以此来丰富自己的作文。又如学校的一棵树，一位 老师，一个同学等等，为学生介绍自己的校园埋下伏笔。 总之，作文教学教学是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导， 只要我们长期坚持不懈地努力做下去，就一定会有不少的佳作呈现在学生的作文之中。