和学生“生气”三步曲

和学生“生气”三步曲 这里的“生气”，我加了引号，因为我并不是真的和学生生气。依我看来，即使学生有时真的很气人，真的 犯了错误，老师也应该尽量不要和学生生气。因为不论怎么说，我们的学生都还是小孩子，身体和心理的 发展都还不完全，他们对人、对事的认识都还不全面、不完善，所以偶尔地犯错误也是十分正常的。如果 说我们的学生从小就什么都懂，什么都明白，什么事情都会处理得很好，很完美，那还要我们这些老师干 什么？（我们都还偶尔地会犯错误呢！）明白了这一点，我们就会真正地、从心底地原谅学生们的错误， 因而也就不会真的和学生生气了。 我这里所说的“生气”，只不过是处理学生错误的一种策略。毕竟学生会犯错误，而老师的本职工作就是 “传道、授业、解惑”，就是帮助学生在“错误”中提高、成长。所以当学生犯了错误，我们要帮学生认识错 误，改正错误，并能够最终引导学生从错误中学习，这是老师们工作的核心。但要做到这一点，除了要求 老师要有爱心和耐心之外，还要讲究策略。和学生“生气”是我的工作策略之一。当学生犯了重大错误，我 会和学生“生气”，而且是分三个步骤“生气”。 一、怒不可遏，先造就声势。 因为和学生沟通较多，和学生的关系一直很融洽。所以平时我都是乐呵呵的，极少和学生生气，用学生 的话说：“我们 Miss Zhang 脸上每天都阳光灿烂！”但是一旦学生犯了严重错误，站到我面前，我就会板起 脸来，做出一副十分生气的样子，就连说话的语气都会带上怒气。一般我都会很生气地说：“你居然会做 出这样事情！”“我怎么都没想到你居然……!” 在这第一步，我往往会表现得很凶，这是故意的（当然也 不排除有时侯会忍不住真生气，但如果真的生气，一定要注意控制情绪，劝自己尽快消气。）。主要是要 造成一种气势，让学生明白自己犯错误了——连这么可爱、可亲、可敬的 Miss Zhang 都气成这样了，我 是不是真的做错了？ 例如，有一个同学因为一件很小的事情和另外一位同学闹矛盾，结果却一冲动把那位同学打了一顿，打 得人家头破血流。我把受伤的同学送到医院之后，让犯事的同学到我的办公室。我在办公室当着他的面板 着脸半天没理他。他也低着头半天没敢说话。然后我猛地一拍桌子，大声说到： “你一个大男子汉，做事这么欠考虑！这么一点小事情都能让你弄得糟糕到这种地步！真让我觉得不可 思议！”然后我又怒气冲冲地坐着不理他。 二、平息怒气，和学生共同分析学生的错误和成因。 这时候无论是面部表情，还是说话的语气都要缓和下来，为的是让学生可以从紧张中轻松下来。因为只 有这样，才可以和学生一起冷静地处理问题。我一般是通过问问题的形式引导学生发现问题。我装腔作势 地和打人的同学“生气”一通之后，估计学生已经害怕了，就开始缓和下来，平心静气地问他： “你觉得你这样做好不好？”“你认为你打了同学之后问题是解决了还是更糟糕了？”“你在打人之前是怎么 想的？”“如果你被别人打了，你是什么感受？”“你觉得我为什么说你做错了？”“你认为还有没有更好的办法 来解决问题？”…… 通过这种问答和换位思考的方式，不但可以引导学生不断地认识到自己的错误，还能让学生知道自己为 什么会出现这样的错误。这样就教育了学生，在以后的学习和生活中遇到事情懂得思考，懂得反思，争取 以后减少这类事情的发生。 三、心平气和，与学生共同探讨处理问题的策略。 帮助学生认识到了错误和错误形成原因，问题并没有完全解决。在现实生活中，逃避责任似乎是人的本 能。但作为社会的一个成员，我们都要学习勇于承担自己应当承担的责任。所以无论是学生还是老师，遇 到问题之后，我们都要勇敢的面对，毕竟逃避不解决任何问题。我们的学生，由于年龄小，身心发展并不 健全，认知不全面，他们更会出于本能地不想面对他们自己惹的祸，更不愿意承担后果。所以我们做老师 的，应该和学生们共同探讨如何面对问题，处理问题。 在这第三步当中，老师一定要注意以下几方面的问题： 首先，老师仅仅是帮助学生出主意，做指导。但千万不要替学生做主，替学生处理问题，因为这样做不 利于学生的成长。需要学生勇敢面对的问题，一定要放手让学生面对，不要剥夺任何可以锻炼学生的机会。 其次，当学生有逃避心理时，不要打击学生，认为学生太懦弱。其实我们成年人在面对问题时也会常常 地选择逃避的。所以我们一定要理解并鼓励学生。 最后，不要仅仅给学生过于空洞的理论上的指导，要通过启发、诱导的方式和学生共同探讨一些比较具 体、实用的方法、措施。例如，那位打了同学的学生，经过和我商议之后，制定了以下补救措施： 1、向老师，双方家长解释事情发生的前因后果，取得老师、家长的谅解； 2、到医院看望受伤的同学，向这位同学道歉并且做了交流，两人都认识到了自己的不足之处； 3、打人的同学提出要承担受伤同学的医药费，并且要用自己攒下来的压岁钱来承担。但由于受伤的同 学伤的不重，而且受伤同学家长通情达理，提出不需要该同学承担医药费用。打人的同学很受感动，更加 不好意思，和自己的家长买了不少营养品到医院看望同学。这样一来，两个同学不但解除了误会，还成了 好朋友，而且双方家长也处得非常愉快； 4、打人同学主动提出在班里做检讨，并愿意接受学校的任何处罚。令人高兴的是，由于问题处理及时而 且效果很好，而且学生本人对问题认识深刻，态度诚恳，再加上家长的理解，学校只给了他教育性处分。 当然，和学生“生气”这三步曲要想处理的好，必须有三个前提： 一、老师切忌动不动就和学生生气。一方面，我们都明白，学生犯点小错误是很正常的。对于一些小错 误，老师完全可以通过给学生提个醒，谈话或者开个玩笑等形式机智地解决。另一方面，如果老师动不动 就生气，学生就会认为老师太过严厉，或者以为老师除了生气没别的方法了，这样一来，老师在学生心目 中就会失去魅力，学生也会渐渐地不愿意和老师亲近、沟通。久而久之，学生和老师之间的距离就形成了。 这对于老师日后的工作十分不利。我就曾经听到两个高一的学生谈论他们的班主任：“今天班主任怎么有 发神经病了？”“就是！已经摔了三个茶杯了。今天摔得这个还是刚买的。多可惜！”…… 二、老师一定要尽量避免当时当场地处理问题。 其一，老师当时当场地和学生生气，往往会对问题缺少足够的了解，而仅仅是凭经验处理。这样就很容 易造成很多不必要的误会，不利于问题的处理。 其二、当时当场地和学生生气，不可避免地会有其他老师和学生在场，如果老师此时严厉地批评学生， 往往就会忽略学生的自尊心，也就是面子问题。而学生又都是十分要面子的，所以在这种情况下，学生一 般都会为了面子而拒绝向老师承认错误，有时甚至为了面子和老师起更大的冲突。老师完全可以冷静的地 给学生规定时间和地点，让学生去找老师。当学生单独和老师在一起的时候，问题就容易处理得多。而且 老师留出时间后，可以让学生有所反省，而老师也可以利用这段时间去了解问题发生的前因后果。更有利 于问题的处理。 其三、老师平时就要多观察学生，多和学生交流，这样才可以更好地了解学生的个性。因为只有了解了 学生的个性，才能有针对性地和不同个性的学生“生气”，避免了用统一的模式去处理不同的学生身上发生 的不同问题。 通过多年的教学实践，我认为：只要我们爱学生，了解学生，我们就能够和学生一起共同学习、共同 成长，在爱与被爱的交流中唱响爱的乐章！