在严与爱中把握好批评的方法与艺术

在严与爱中把握好批评的方法与艺术 班主任常常被看作一个班级体的“领袖”，可见班主任对一个班级的重要性。班主任与学生朝夕相处，工 作千头万绪，几乎每天都要批评不同的学生。然而，批评只是一种手段，批评要能够指正学生的错误，让 学生健康茁壮成长；同时要严爱当头，讲究方法与艺术，让学生体会到爱，体会到教师的期望，从而促进 其人格发展素质健全。因此能否恰当的把握批评的方法与艺术，是班主任能否做好班级工作的关键所在。 我们在福和小学任班主任多年，现将工作中的案例收集整理，形成自己的一点见解，以求抛砖引玉，赐教 于同行。 一、批评要注意保护学生的自尊 严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严 而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性。教师批 评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当，刺伤学生自尊心、 学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。 案例：本学期班里的几位男生课间在教室打扑克，把教室弄得乌烟瘴气，人声鼎沸，我当时气急败坏，在 全校学生面前严厉地批评他们，结果这几位男生好长一段时间闹情绪，以拖交作业等来表示对受约束的不 满。后来，我冷静地反思自己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中 我们何尝不把忠言变得顺耳，让学生听得进去，应该会更利于行吧。于是我换位思考他们为什么会这样做， 试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，关心他们的学习和生活，关心他们的内心世界，像朋友一样聆 听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通和处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧 张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。 二、 批评要积极肯定学生的优点 由于班主任每日和学生打交道，在班级量化考评不理想时，更多的需要批评违纪学生，一怒之下甚至会例 数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生说的一无是处，心毁意冷。苏霍姆林斯基说：“教育者的任 务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主 任工作经验是：严爱当头， 批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很 严重错误的同学要耐心地做工作。 案例：班里一名父母离异的女同学，特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖， 不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的 课上搞恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。起初，我常常当面批评她，但效果不佳。 后来我了解了她的家庭背景，多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重 要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。帮助她重树信心，给她创造充分 发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮 助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。诚然，教育学生善于 发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如 何学习，如何生活，如何做人。 三、批评要满怀对学生的爱心 小学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为很小养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难免给 班级扣分。老师此时一定十分生气。与其你去大声地训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不 足，违纪的根源所在。千万不能因为他们给班级扣了分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结 果只会导致：师生间的矛盾将会僵化；学生也会我行我素，破罐破摔。 案例：福和小学有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李双，他从小就经常挨老师和家长的批评，遭同 学嫌弃，常常有自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混完 义务教育。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。我在担任 他班主任时，一个隆冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾 言厉色地责问他，而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没 有吃就赶到了学校之后，我内心受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又表扬他有较 强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时 间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到： “这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育， 耐心细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的 关爱，不断进步。 四、批评要注意方式和分寸 老师批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否达到，取决于 班主任的批评方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，批评学生应权衡 利弊得失。对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流 式”的批评。 案例：我班一个同学，一次考试前被某科老师严厉批评，他一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答 试题来宣泄心中的不满，后来我们了解到她是以此来报复老师。原因是老师得罪了她。由此，我们得出结 论：老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心 深处接受对他的批评，引导其学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所 在，并激发其不断完善自己的内动力。 如此批评学生将会给班级管理带来不可估量的动力。 俗话说：“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的 爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生 通过努力可以达到的。总之，批评的艺术应是：“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的 有机结合。学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。只有做到这些 才会起到事半功倍的良好育人效果。 正如叶圣陶先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着 学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。人们常说：什么样的班主任带什么样的学生，这话不 无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性 强、一个个活生生的小学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要 尊重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。