新教师职业生涯感悟随笔_新教师职业生涯随笔感悟范文

新教师职业生涯感悟随笔篇一 很多时候，我们总是习惯于固守在自己划下的圆圈内，图一个安全舒适 的空间，站在这个心理的舒适区，自我满足。而《让我们拥有从容智慧的教 学生涯》一书则帮我打破了这个圆圈，引领我去发现圆圈之外更美的世界。 “教育要有一点浪漫的气息，每天读浪漫的小说，学生除了考试，应该还 有一些浪漫的事。”特级教师赵群筠老师在书中如是写道。 “浪漫”一个多么美妙的词，反思自己在引导教育学生时，曾何时想到过 浪漫，灌输给学生最多的就是中考，仿佛中考就是学生的一切。衡量学生能 否做这件事的标准就是是否对考试有利，有利则肯定，反之则否定，从而失 去了教育最本质的东西，忽略了学生是鲜明的个体。 学生到学校的目的不是考试，而是通过学习不断地提高自己各方面的素 养。然而，我们很多教师都简单地把学生来校的目的理解为考试，以爱生的 名义而抹杀了学生鲜明的个性，将“浪漫”远离学生。 特级教师赵群筠老师在文晖中学担任校长时，在文晖中学设置了一条拥 有“相遇——渴望——约束——云端——自我——男子汉——选择——创造— —光明”九个站台的文晖路，与学生一起演绎了一个又一个属于他们的“浪漫” 故事，引导孩子阳光快乐地走出了最美的道路。 从容、淡雅而富有智慧的杭州天杭教育集团郑英老师则告诉我们“教育即 生长，教育的使命就是为学生的成长提供最好的环境。什么是最好的环境? 好的老师。”教师对学生的影响是深远的，聆听着郑英老师一个个与学生之间 的小故事，脑海中浮现出一幅幅孩子与教师幸福、和谐相处的画面。画面中 的孩子是充满阳光的，教师则是淡雅、美丽的，师生间演绎出了一段段“浪 漫”的故事。郑英老师是有心人，她善于发现、创造引导教育孩子的契机，让 孩子在潜移默化中明白缘由;郑英老师对待学生是真诚、友善的，让孩子在和 风细雨中感知真理;郑英老师是睿智的，与她在一起是一种享受。有郑英老师 陪伴的孩子是幸福的，因为他们有一位天使般的教师给他们引路，引导他们 从容智慧地走出最美道路。 “孩子有点，可以踩住，才不会一直往下滑。”朴素的语言却道出了教育 的真谛，我们在面对后进生时，应善于发现他们的优点，让他们获得前进的 动力，重拾信心，引导他们优雅自信地走出最美道路。 教师是美丽的，富有智慧的教师更美。 新教师职业生涯感悟随笔篇二 最近与一位搞心理咨询的朋友聊天，谈及教师和学生的心理健康问题， 朋友说，现在我们关注孩子的心理健康多一些，而教师这块关注得比较少， 这是不科学的。我很赞同朋友的观点，尤其翻阅了《教师职业生涯发展与心 理健康》，更是觉得教师的心理健康问题不容忽视。 教师心理健康是进行教育教学工作的基础。关注教师心理健康水平，不 断改善教师的内心状态，能有效促进教育教学工作更好更快的发展。 一、积极改善自己的心理环境 教师有积极的心理环境，就会对教育工作充满信心，对教育学生有 兴趣， 就会以工作的劳苦为欢乐，教学效果就会好。反之，当一个教师的教育心理 环境不良，有教育偏见，厌烦学生，他的情绪、教育行为都会 异常表现，对 教育教学工作会产生负面影响。教育心理环境的好坏会随社会大环境、时间、 个人阅历、观念的变化而变化，可以在自己的主观努力下得到改善。 二、努力提高承受焦虑的能力 教育工作要求教师遇到事情能控制自己的情绪，保持镇静，能接受困难 的挫折的考验。如果教师无承受教育焦虑的能力，遇到困难就不知所云，不 如意就灰心，那是无法搞好教育工作的。有的教师在工作中缺乏魄力，遇到 事情不想管理，怕引起麻烦，对学生方法简单，不能控制自己的情绪冲动， 都是承受教育焦虑能力较弱的表现。现在教育受到了社会的空前重视，在每 个家庭，孩子的教育被放在压到一切的头等位置，由此也对教师提出了越来 越高的几近于苛刻的要求。这种要求化成巨大的精神压力、教学压力、职称 压力、继续教育压力、竞聘压力等，幻化出七行八状的繁琐而无多少实际意 义的工作，你不做也得做，做也做不完，做得你汗流浃背，枯燥乏味，做得 你身心交瘁，直到无力教学，不能教学。教师的工作很多时候就像是希腊神 话中的西西弗斯，不停地往山上推石头，滚下来推上去。如此循环往复，教 师的幸福感一点点被偷了去。 时代发展，知识更新，教师要接受培训是有必要;但培训一窝蜂飞来，教 师是吃不消的。当然，影响教师幸福感的还有其自身的很多因素。如性格的 孤僻压抑，不善于排解压力，不会寻找快乐元素;工作的盲目低效，业务不能 胜任;对自己没有准确的定位，嫉妒同行，这山望那山高等。但是，无论是谁 偷走了你的幸福感，都请你把它找寻回来吧。能承受一定的焦虑有利于教师 加强责任心，有利于教师心理品质的锻炼，有利于促进教师形态温和、乐教 善管，诲人不倦的教育风格。 三、乐于改进周遭的人际关系 教育的人际关系主要是教师和学生、教师和教师、教师和领导之间的关 系。这种人际关系构成教师工作、生活的特殊环境，心理健康水平高的的教 师善于主动搞好学生、同事、领导的正常人际关系，消除隔阂，相互理解， 缩短相互之间的心理距离。采取宽容的态度去对待别人，多发现别人的长处， 从好的一面理解客观环境中的各种现象，是改善教育人际关系的有效途径。 四、把持好对待学生的良好心态 其实大多数教师最大的烦恼莫过于学生的进步与否，我们的教师可以不 计较得失，不惧怕付出，但却总是苦恼于“恨铁不成钢”之中，也因此而怀疑 自己的能力，进而疑惑选择这个职业的正确性。我们教师应当学会调整心态， 在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他，不断寻找他身上的优点。 学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地帮助他，去照亮他们的心灵， 用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。要知道手指有长短，人才有良 莠，对待这些外在的因素，我们不是去抱怨、去抵抗，去气急败坏，而要以 良好的心态来处理问题，来保护自己。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心 情舒畅了，职业幸福也就到来了。 五、树立积极向上的人生观 人生之所以有意义，就在于人生有追求，有目标。对有追求、有目标的 人来说，困难就不是困难，而是磨练;挫折也不是挫折，而是动力。没有价值 追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感，马斯洛的需要层次论揭 示：“人的自我实现”是人的本质需要。教师应当对自己的职业生涯有所追求 ， 树立积极的人生观，用乐观的人生态度主宰自己的思想和言行，用自己的实 际行动来赢得社会学校家长的认同。我们可以对照这次的汶川地震中的师生 们，在那么艰难的条件下依然不放弃理想与信念，将学习教育放在自己的第 一位，这么积极的人生观难道不值得我们这些教师去学习吗?教师就应该在 自己的追求中，不断地进行着创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱 力，不断地走向成功的彼岸，在实现自己职业理想中，尽享职业的幸福。 六、及时加强心理健康防护 因为人的内心状态是在客观世界的作用下一点一点形成的，并随外界因 素的变化而变化的。特别是在社会大变革的今天，教师更容易被一系列不容 回避的社会问题所捆扰,，容易造成心理状态失衡,导致心理水平下降。教师 只有主动调节自己的心理活动，吸收正面的心理健康影响，抵制削弱心理健 康的影响，正确对待生活上的不如意的工作中的挫折，加强心理健康防护， 才能不断提高自己的教育教学质量。