小学语文教学随笔

2017 小学语文教学随笔篇 1 在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时 就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐,美术和表演带到 语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动， 他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。 一、巧用音乐渲染课堂气氛。 音乐能发展人的思维,给学生最大限度的联想空间,并且给人无限的美感， 让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐 朗 诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动 学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得 了很好的效果。 二、安排绘画加深直观认识。 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术 在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文 课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和 积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中， 我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识 和这一课的理解。 三、即兴表演激发学习兴趣。 教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键 看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能 利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的 信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见， 课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。 教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。 加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让 语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而 且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。 2017 小学语文教学随笔篇 2 新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的： 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。 语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学 习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格 要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正 面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有 强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为 ， 真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生 ， 必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那， 才是”以人为本“最本质的含义。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦 学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的 习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯; 六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的 习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学 生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、 整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培 养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育 实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁 地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学 习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。 笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种 观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱 祖国语言文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少 是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这 样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上， 必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲 的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。 尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言 耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感;机械重复 的抄写;教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想， 如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者 在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学 生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有 了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了， 主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学 效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都 来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂! 3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情 地读书;二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、 不回视，抓住主要内容等;三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要 学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首 要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。(课外阅读量， 课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。 )这些，就应 当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。 从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方 法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程 不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总 得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练 ?因此，要从听、 说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息 上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯， 学生将受益无穷，有的将是终身受益。 其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的 能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学 生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导， 进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮 话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一 种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用 其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展 开联想，想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从 而促进学生语感的形成和发展。 与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有 一定的表达，交际能力，要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的 标准。 某种意义上说，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。当然这里 的虚，不是无，也不是可有可无，这个虚必须务，而且必须务好!即给学生以 充分的人文关怀和人文熏陶，使学生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美 好的品德。但务虚还要务实!即必须给学生打好语文基础，为他们现在的发展， 也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。换句话说，语文学科的人文性 和工具性是对立统一的，万万不可割裂开来。应当让学生在学习语言文字的 过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习 语文知识，习得基本技能，掌握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方 面的发展。一味突出工具性，就走上了老路;一味突出人文性，则从一个极端 走到了另一个极端，也是违背辩证唯物主义原理的。因此，要万变不离其宗： 为学生的发展着想、着眼。