小学语文教学随笔(2)

2017 小学语文教学随笔篇 3 开学初，拿到新作业本，孩子都会一笔一划认真地写作业，可是一段时 间过后，有的孩子的作业就非常潦草，如何克服这种不良习惯呢?根据自己 的教学经验提出以下建议： 一、预防法：在孩子做作业之前，家长或老师一定要提出适当的要求， 使孩子重视自己的作业。 因为孩子正上一年级，一定要从每个细节处着手，比如拿笔的姿势，坐 姿，都要严格要求，因为开错头，纠正起来很费工夫。 二、榜样法：给孩子展示优秀作业，激起孩子的进取心——别人能做到 的我也能做到。另外，当孩子作业有一定进步时，要及时表扬，鼓励。 三、 多练字帖：孩子作业潦草，有的可能是写不好字，有的可能是性子 急，马虎。字帖练习可以弥补这两方面的不足，再者，家长也可以让孩子学 习围棋、练练毛笔字，这些对培养孩子的专注力都有很大帮助。 帮助孩子克服作业潦草的方法很多，具体运用时要因人而异，灵活应变。 随笔----胡某，是个可爱的男孩，我认为他是个可塑之才。没想到他说得 和做的是另外一套。做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做 ， 即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我 告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重， 按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老 师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。 可他 又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了 ， 算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困 难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实 ! 我内心一横:不转化你，誓不罢休。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教 育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细 致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行 了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮 助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或 课堂时间帮助 他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太 乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除 了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的 帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。 他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积 极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他 谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不 努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高 兴。” 2017 小学语文教学随笔篇 4 面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当 看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学， 众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操 作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语 文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样 教学，能否达到课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。 窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规 律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面 地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。 教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非 常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习 惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从 多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习 惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我 们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的 左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但 对他们的成长是十分有益的。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦 学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的 习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯; 六、好问的习惯;七、在合作学习中积极参与的习惯;八、规范、整洁写字的 习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学 生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、 整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的 迁移性。 学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯： 如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度 等等也跟着上来了。 2017 小学语文教学随笔篇 5 以追求美的享受 ——语文课注重审美体验 现代社会要求公民具备良好 的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括 阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处 理信息的能力。 语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用.语 文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统 一是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其 他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课标中在阐释语 文课程的基本理念中将培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具 有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语 文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个 性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还 需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌 握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有一定的感情 色彩，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园;还会是 你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。 “百合花”让 你感觉到清纯，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。仅仅是“百 合”与“玫瑰”两个词语的不同，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不 同的刺激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间，灵感。也是唯有我 们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以 美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。 作为语文教师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命 赋予它变 化的色彩，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他 们带来的快乐，用孩子们的特有的童音， 用他们独特的理解，让他们畅游在 知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创造机会， 让孩子们在学习语文中不断感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的母 语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工作者肩负的责任。 2017 小学语文教学随笔篇 6 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每 位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学 语文教学中应该做好以下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主 体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小， 注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提 问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和 组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于 播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。 能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如 此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教 学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗 甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其 实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四 人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学 生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事 实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语“以其 人之道还治其人之身”的体验。最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于 动脑想办法、聪明机智。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法， 用自己的智慧解决问题。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后， 总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性， 老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的 闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本 无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面 去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同 学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就 从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而 且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不 参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时 就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲 动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的 思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会 失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓 励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课 文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表 示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为 受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教 育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?”这几个学生恍然大悟， 进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。 四是要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一 种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就 越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路 阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论， 激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐 趣无穷。