中考语文阅读复习之梧桐树+五月鲜花

2019 年中考语文阅读复习之五月的鲜花 五月的鲜花 杨轻抒 女儿的班主任赵老师打来电话，说学校要搞活动，班上也准备出个节目 。 我心想班上出节目跟我这家长有什么关系?赵老师说完节目的事后便使劲夸 女儿明明如何有音乐天赋表演才能，上了台如何从容不迫游刃有余;接着又夸 我这做家长的如何教育有方龙生龙凤生凤什么的。我说赵老师有什么事你直 接说吧。赵老师说，也没什么大事，就是明明坚持要唱一首叫《五月的鲜 花》的歌……你是知道的，我们这乡村学校，别说没唱过，连听都没听过这 首歌…… 我说没听过并不妨碍明明唱这首歌吧? 赵老师说我不是这意思，我是说如果我没听过，学校其他老师、校长肯 定也没听过，没听过评分肯定就会低，评分低了我这班主任的奖金……你是 知道的，我们的奖金是很微薄的…… 我说知道了知道了，等明明回来我问问她。 明明回来的时候我真问明明，为什么偏要唱《五月的鲜花》呢?唱其他 不行吗?比如唱《让我们荡起双桨》什么的。 明明说大家都唱那些歌我干嘛要跟人家一样?年年唱他们也都唱烦了， 可是他们想得奖就还得唱，我不想得奖我想唱《五月的鲜花》。五月，有好 多的花呵，还有血和拳头和仇恨，仇恨和血像鲜花一样。 嗨!我说，跟你说不清楚! 明明不理我，放起音乐练唱《五月的鲜花》：“五月的鲜花，开遍了原野; 鲜花掩盖着志士的鲜血……” 我躺在沙发上半梦半醒地听明明唱歌，明明唱得一丝不苟，声音虽然稚 嫩了些，但渐渐地我眼前仿佛有大片大片的鲜花迎风怒放，怒放的花朵中一 道道火焰般的目光燃向天边。这是什么时候的感觉?五岁?十岁?对了，是当初 跟我的父亲，也就是明明的爷爷学唱这首歌的感觉;尽管那时我不懂“九·一八”， 不懂那个烽火连天的岁月里如血一样的愤怒，但是，从父亲的眼神里我看见 了火焰和泪光。 后来父亲告诉我，他的父亲教他唱这首歌时他就是这种感觉。 女儿明明唱得如痴如醉，一双清澈的眼睛润润的。看着女儿的眼睛，我 突然有种深深的感动。 半夜的时候，女儿的班主任赵老师又打来电话，再一次阐明了怕评分低 的意思。我不知该说什么好，便什么都没说。 女儿到底没唱成《五月的鲜花》，尽管班上得了奖，明明仍满脸沮丧。 后来我们自己便在家里放起音乐，一起唱《五月的鲜花》：“敌人的铁蹄已越 过了长城，中原大地依然歌舞升平……”明明的爷爷从床上爬起来，满头白发 如雪，双唇颤抖，瘦弱的身躯迎风而立。 我的眼前有一大片怒放的五月的鲜花。 选自《小小说选刊》 19.故事虽短，却发人深省，你从中读出了哪些问题?(4 分) ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________ 20.结合文章内容，说说是什么让明明的父亲“有种深深的感动”?(4 分) 21.你对赵老师的做法怎样评价?(3 分) 22.明明的父亲在半夜接到赵老师的电话，其实是想对老师说些话的， 可是碍于面子“便什么也没说”，请你替他把话说出来吧。 (4 分) ____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _ 23.阅读上文和下面几则材料，从中你有什么发现?写出你探索的结论。 (3 分) 材料一：在今年召开的深圳市三届人大五次会议上，有代表指出深圳孩 子生活条件优越，不少孩子全身穿名牌，还配手机。可对战争年代的艰苦生 活，却不甚了解，甚至提出过“长征那么苦，干吗不打的”的问题。 材料二：今年九.一八前夕，南京的一些高校让学生自发组织参观侵华日 军大屠杀纪念馆，记者前去采访，询问了十多位大学生，大概有一半多说不 清“九.一八”是什么事件。 材料三：今年高考，南京市因成绩不理想，遭到社会抨击，一些人认为 学校没有高升学率，孩子考不上名牌，所有的教育都毫无意义。 19.老师怎么尊重学生的问题;老师怎么引导学生真确对待历史的问题;老 师怎么对待功利的问题;(4 分，写出一点给 2 分，只要是不脱离文本的问题即 可。) 20.为女儿坚持自己的主张，不屈从于压力的鲜明个性而感动;为女儿不 忘历史，对战争岁月的缅怀而感动;为女儿单纯率真执着的性格而感动。(4 分， 答出 1 点给 2 分。) 21.老师想让班级取得好成绩，想多得一点奖金也是人之常情，但是老 师过于功利的做法有可能伤害孩子单纯幼稚的心灵，这种做法是不足取的。 (3 分，根据观点、理由、语言三方面以 3、2、1 给分。) 22.不设统一答案。(4 分，符合语境及人物身份，观点明确，语言简明 得体给 4 分，某一方面不足则扣 1 分，不回答则不给分。) 23.学校削弱了对学生进行革命传统教育的力度。(3 分。如有其他答案， 只要合题意亦可。) 2019 年中考语文阅读复习之梧桐树 梧桐树 ①窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西。但好像是专门种 给我看的。自初夏至今，这几株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容 貌。 ②当春尽夏初，那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树 灯，又好像小学生的剪贴图案。布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种 种技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微， 渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙 劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生， 全树显然变容。 ③在夏天，那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留一线空隙，好 像一个大绿嶂，又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶 子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，但数目不多， 那丁香结要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不 及它大，可是数目繁多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着，一直从低 枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，绿叶成阴，我觉得绿意实在太多了。 ④一个月以来，叶子由最初的绿色黑暗起来，变成墨绿;后来又由墨绿转 成焦黄;北风一起，翻大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝——初突 然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东 西。枝头渐渐地盘空了，露出树后面的房屋来，终于只剩几根枝条，回复了 春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡 了的光棍，样子怪可怜的!我想起了古人的谛：“高高山头树，风吹叶落去。 一去数千里，何当还故处?”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐 变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了 世间一切机械的效能，也是不可能的事了!回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫 如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如耍 儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也 不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐的叶，自初生至落尽，占有大半年 之久，况且这般繁茂，这般盛大!眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为鸟有。 世间的“无常”，莫大于此了! ⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲衰。因为他们虽然种植了它们， 占有了它们，但都没能体验到上述的种种变化。他们只是坐在窗下瞧瞧它们 的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已。何从看见它们的 容貌呢?何从感受到它们的象征呢?可知自然是不能被占有的。可知艺术也是 不能被占有的。 (作者丰子恺，有删节) 21.窗前的几株梧桐树在“我”面前显出了三种容貌： (1)梧桐树生叶、(2) 、(3) 。(4 分) 22.第④段运用了哪一种写作手法?请分析这种写作手法的表达作用。(4 分) 答： 23.对这篇散文的赏析，不正确的一项是(3 分) ( ) A.本文以时间为序，描写、议论相结合，写出了梧桐树从生长到衰亡的 过程。 B.为了表现梧桐树的不同容貌，文章用了许多比喻和拟人的句子，新颖 而又形象。 C.第②段用梧桐的生叶与其他植物的生叶进行比较，表现梧桐生叶的拙 劣和坦白。 D.第③段的“绿意实在太多了”一句，表达了作者对梧桐叶的喜爱之情。 24.文中结句说“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的”， 为什么?你从中得到了什么启示?(5 分) 21.(2)绿叶成阴 (3)梧桐落叶 22.对比。通过梧桐落叶与落花的对比，写出了梧桐落叶尤其令人悲哀 (或渲染了梧桐落叶的悲哀)。 23.A 24.因为拥有的东西未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。或者： 因为邻居家虽然种植了梧桐树，占有了它们。但是，他们没能看见它们的容 貌，没能体验梧桐的种种变化，没感受到梧桐生长的象征意义，因而没法“占 有”它们。自然和艺术都是这样。启示：(1)对事物要有充分的理解和欣赏， 才能为自己所拥有。 (2)生活需要去感受(体验)，用心去发现，你才可以说是拥有生活。 (3)形式上为你占有，而内容上未必为你所占有，这样的情况在世上为数 不少。 (4)本文以这句话作为全篇的结句，揭示了全文中心。