中考语文中必须规避的100个错别字及诗歌鉴赏

2019 年中考语文文学常识简介：诗歌鉴赏 知识点一：诗歌鉴赏考点分析 1.理解诗歌的内容 评价文学作品的思想内容是古诗词考查的一项基本内容。古典诗歌的内 容、主旨往往很含蓄，对阅读量有限，理解水平不高的中学生来说，理解起 来有一定难度。那么，如何评价古诗词的思想内容呢?可以从以下几方面入 手。 ①审视标题 诗歌的标题是诗歌的眼睛，是我们理解其思想内容的钥匙，因此，从标 题入手，可以理解诗歌的内容。如：《观书有感(其一)》“半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”这首诗要告诉人们 一个什么道理?如果仅就诗句来看，要理解其思想内容，难得其要领，而题 目告诉我们这诗是抒发观书后的感想。“观书”与“方塘”有什么关系呢?经进一 步分析，就可以明白，诗人是将方塘喻为明镜，以清澈的塘水为喻，生动地 描写了读书达到心领神会的高超境界。所以这首诗意在告诉人们，只有不断 汲取新的知识，才能提高道德和文化修养。 ②了解作者 古人读书有一条重要经验——知人论世。就是说，要理解文章的思想内 容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多 诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。如：陆 游的《卜算子 咏梅 》“无意苦争春，一任群芳妒”有什么深刻含义 ?在课内我 们学过陆游的诗，对陆游的生平应该有个大致的了解。知道他是南宋时期著 名爱国诗人，一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢斥。 明乎此，就可以明白，诗人是以梅花孤独寂寞与备受摧残的情况自喻。这两 句是写，词人不屑跟排挤他的官僚们争夺荣华，也不怕投降派的妒恨和打击。 ③理解诗句 理解古诗词的内容，最根本的还是要对诗句进行分析理解。理解诗句要 注意抓住关键词语和“诗眼”。我国的古诗词讲究凝练，讲究一字传神，要用 最少的文字表达最丰富的内容。诗的思想感情往往蕴含在这关键词语和“诗 眼”里。因此，我们要善于领会它们所蕴含的情思。 如：孟浩然的《临洞庭 上张丞相》从题目看，这诗是作者呈给张丞相的。那么，呈给张丞相要干什 么呢?颈联的下句“端居耻圣明”给我们透露了信息：在这圣明之世，诗人不愿 闲居着。显然，这是一首“干谒诗”，作者是求张丞相能推荐自己做官，为朝 廷效力。 ④分析形象 客观存在的景色，事物及活生生的人，一旦被拢挫于笔端，就成为具体 可感的艺术形象。形象是作者表达思想感情的载体，是读者把握文学作品情 思的主要途径。鉴赏作品的形象首先要弄清诗歌的主要意象，即景、物、人 (包括抒情主人公)。景色的鉴赏要抓住情景的氛围和感情基调，并结合作者 的生活背景和心境来准确把握。景物的氛围一般有凄凉、清冷、幽深、空阔、 辽远、静谧、热闹等，有冷暖两种基调，可反映出作者或喜或悲，或恬适或 忧寂的思想感情。如《天净沙 秋思》，前三句话描写了秋天野外黄昏的景色， 九个景物，烘托出了一种萧瑟、苍凉的意境：深秋落日，昏鸦归巢，人已还 家，而游子尚在天涯，从而抒发了异乡游子忧郁悲怆的思乡之情。物象的鉴 赏要注意其人格化形象所象征的人的品格、志趣、抱负等。如于谦的《石灰 吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧只等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人 间。诗歌以人格化的手法写石灰的采石，烧石，泡用过程，托物言志，表达 出诗人宁受千种磨难万般艰险甚至生命，也要保持节操，留取人生之清白。 叙事写人诗主要与怀远思乡、友人情谊、吊古伤今等有关。如白居易的《观 刈麦》：通过叙述刈麦时节的两种典型形象现象，割麦者“足蒸暑土气，背灼 炎天光”的辛苦，拾穗者“家田输税尽，拾此充饥肠”的辛酸，从不同的角度反 映了农民受到的沉重剥削与压迫，表达了诗人对农民的深切同情。 2.品味诗歌的语言 含蓄凝炼是中国古代诗歌语言的典型特征。诗人们总希望用最恰当、俭 省的字句充分而圆满地表达出最丰富的感情。“吟安一个字，拈断数茎须” (卢 延江)，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”(杜甫)，“两句三年得，一吟双泪 流”(贾岛)，古诗词语言的高度凝练正是诗人刻苦锤炼、精心推敲的结果。我 们品味诗歌语言要特别注意品味那些经过诗人苦心经营、反复锤炼的字、句， 品出其中包孕着的丰富含义和不尽韵味。 ①诗句中动词、形容词。汉语中动词、形容词是最富有表现力的，一首 诗意蕴的深浅主要取决于这类词用得是否恰当和准确。举一个非常有名的典 故，贾岛《题李凝幽居》中有这样一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，为什么 贾岛经反复推敲选择了“敲”字而没有用“推”呢?敲字暗示门已关闭，再联系“鸟 宿”的意思，可知此刻已是深夜，在万籁无声之中忽然传出清脆的敲门声，更 显得环境的幽静，这就有了审美情趣。如果用“推”来替换“敲”，那就只剩下一 个僧人月夜访友的意思，意蕴浅多了。再如王安石《泊船瓜洲》中的名句“春 风又绿江南岸”，一个“绿”字把春风给江南披上了绿装这一变化活画了出来， 生动而又形象。动词、形容词的妙用，大大增添了诗的动人色彩，很是够人 玩味。 ②使用修辞方法来增强诗歌的意蕴。如杜甫诗《旅夜书怀》最后一联“飘 飘何所似，天地一沙鸥”———我飘然一身像什么呢?不过像广阔天地间一只 小小的沙鸥罢了!这个比喻仿佛使我们看到了一幅“水天空阔，沙鸥飘零，人 似沙鸥，转徙江湖”的画面，深刻地感受到诗人内心漂泊无依的感伤，一字一 泪，感人至深。再如李白的《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长，不知明 镜里，何处得秋霜。”诗中运用了大胆的夸张，将无形的愁思化为三千丈的白 发，使人真切地感到诗人的愁思是多么深长呀!修辞方法用得好，可以丰富诗 歌的形象，加深诗意的表达，获得耐人寻味的艺术效果。 ③诗歌中运用叠词，可以增强诗歌的韵律感，同时给人一种特殊的形象 感受，适于表达舒缓、悠然、深沉、婉转、缠绵的情感。请看白居易的《南 浦别》：“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”诗中“凄凄” 和“袅袅”两个叠词用得传神。“凄凄”形容内心的凄凉和感伤，“袅袅”形容秋日 的苍凉和惨淡。这两个叠词不仅使得诗句读起来朗朗上口，而且把那一份惜 别之情表现得格外凝重。再如李清照的名作《声声慢》，“寻寻觅觉、冷冷清 清，凄凄惨惨戚戚”，三句连用了七个叠词，一气呵出，把词人微妙复杂的心 理活动和愁怨孤苦的情绪表现得淋漓尽致，形成了吞声饮泣的音韵美。 ④拟声词。古代诗歌中常用拟声词模拟自然的声音，不仅给读者以听觉 的感受，还能引发视觉、触觉的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。 《诗经》开篇第一句便是：“关关雎鸠，在河之洲”———在一片生机盎然的 沙洲上，成双成对嬉戏悠游的水鸟发出甜美动听的“关关”欢叫，那“关关”的和 鸣声，激起了岸上的小伙子对幸福的婚姻生活的向往……这是多么令人心醉 的意境!对鸟鸣声生动而形象的模拟，为诗歌增添了无限的意趣。 ⑤数词和表颜色的词。数字给人的感觉一般是枯燥、乏味的。但看起来 十分单调的数字被诗人们巧妙地运用到诗中时，却往往会变得十分形象生动， 使全诗妙趣别具，平添许多艺术魅力。数字入诗可以写景状物，也可以叙事 抒情。辛弃疾词《西江月》中有“七八个星天外，两三点雨山前”一句，七八 颗星是寥落的疏星，两三点雨是轻微的小雨，几个数词的运用使我们感到了 夜色微雨中一种轻柔的美，充满了恬静的气氛和乡土的气息，不但不给人以 单调的感觉，反而增添了许多诗情画意。 除数词外，古典诗歌在描绘形 象的过程中，还经常用到表颜色的词。这些词语的运用可以增强诗歌所描绘 的画面的色彩美，借以抒发作者的某种心情。如杜甫绝句“江碧鸟逾白，山青 花欲燃”，诗中将江、鸟、山、花四景分别敷以碧绿、洁白、苍青、火红四种 颜色，“江碧”衬“鸟”之白，“山青”衬“花”之红，色彩鲜明，令人赏心悦目。 3.掌握诗歌的表达技巧 ①抒情方式：诗词中主要运用叙述、描写、议论、抒情四种表达方式， 这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等不同;抒 情方式，一般说来主要有直接抒情和间接抒情两种，也可以细分为直抒胸臆、 借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入 景、一切景语皆情语等许多类。 借景抒情或情景交融：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把 自身所要抒发的感情 、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予 以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、 兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等， 常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上 草”的顽强抗争，尽情抒发自然规律不可抗拒。 寓情于景(或物)，情景交融，这种方式将感情融汇在特定的自然景物或 生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而 含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细 无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情边疆卫戍的人的情怀。 ②对比烘托。诗歌中的“对比”，是指把两个相对或相反的事物，或者一 个事物的两个方面并列在一起，以共同表现某种意境或情感。“衬托”指用事 物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的手法。烘托可 以是物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等 以闹衬静。更多的是物烘托人。 ③用典。即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使 诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收 到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如李贺的《雁 门太守行》和苏轼《江城子 密州出猎》中都成功地运用了一些典故。诗人借 助这些历史事实，含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。 ④修辞。诗词当中经常运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、 互文、双关等手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。如陆游《十一月 四日风雨大作》中“夜阑卧听风吹雨”一句，运用了双关的修辞手法。“风吹雨” 既是现实生活，又象征南宋王朝的命运，诗人巧妙地把自然界的风雨与南宋 王朝摇摇欲坠的处境联为一体，把现实与自然联系起来，使“铁马冰河”的梦 境和“戍轮台”的生平壮志融为一体，抒发了爱国之情。 知识点二：诗歌鉴赏解法指导 第一种模式 分析意境型 【提问方式】这首诗营造了一种怎样的意境? 【提问变体】这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感 情? 【解答分析】这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的 物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个 方面。答题时三方面缺一不可。 【答题步骤】 ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语 言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造， 语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷 清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和 情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感 伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 绝句二首(其一) ——杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草 堂时。 此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水 映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖， 鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现 了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。 第二种模式 分析技巧型 【提问方式】这首诗用了怎样的表现手法? 【提问变体】请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是 怎样抒发自己的情感的?有何效果? 【解答分析】表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题， 必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法 三大类。 抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。“安得广厦千万间，大庇天下寒士 俱欢颜”就是直抒胸臆。间接抒情又分借景抒情，如“过尽千帆皆不是，斜晖 脉脉水悠悠”;托物言志，如“会当凌绝顶，一览众山小”、“春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干”;托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那 得清如许，为有源头活水来”，一般是哲理诗。 描写手法主要有： (1)衬托，分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。 反衬又有动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”;声寂衬，如“日出惊山鸟，时 鸣春涧中”;以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。 (2)联想和想像，又叫虚实结合，如“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若 出其里”。 (3)对比，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”; (4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。 修辞手法在古诗中经常出现的有： (1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引 起所咏之物。 (2)比喻。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁” (3)拟人。“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” (4)夸张。如“白发三千丈，缘愁似个长” (5)双关。如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。 (6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。此外还有设问、 反问、反语等。 【答题步骤】 (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。 【经典示例】 观刈麦 ——白居易 田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷簟食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。 复有贫妇人，抱子在其傍。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。 今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有馀粮。 念此私自愧，尽日不能忘。 这首诗运用了什么手法，表现了诗人怎样的思想感情? 答：《观刈麦》诗运用对比的手法(步骤一)，将劳动人民的穷苦与诗人 自己的富裕生活作对比(步骤二)，表现了诗人“自愧”的心理及对人民疾苦的同 情。(步骤三) 第三种模式 炼字型 【提问方式】这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 【提问变体】某字历来为人称道，你认为它好在哪里? 【解答分析】古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字 的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情 感来分析。 【答题步骤】 (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。