2017探索德育管理路径的必要性

 “有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。”无论是政策的要求、社会的需求，还是学生人生价值实现的需要“，道德”的完善都是中职学生在校期间的必修课“，德育”工作也应该而且必须是所有中职学校教育工作中最重要的内容。中职教育工作者对“德育”的重要性领悟得比较深刻，也绞尽脑汁采用了很多办法提高学生的道德水平，但由于种种因素，成效并不显著，德育仍然是薄弱环节，学生思想品德状况不容乐观。对在校三年的中职生来说，每个年级的学生呈现出来的思想状况和学识能力水平都相对接近。具体来说，一年级的学生刚从中学考试失败的阴影中走进“一线劳动者”的培养基地，带着满身的“伤痛”和“迷茫”，在教室里“左右为难”(引用学生原话，意思是上课想听但听不懂，听得懂的不愿意听);二年级的学生已对现实和未来有模糊的认识，但不清楚自己的出路在哪里，更不知道应该怎样去努力实现人生目标，成天在校园里“东飘西荡”;三年级学生的座右铭是“车到山前必有路，船到桥头自然直”，抱着“烂泥的归属是泥塘而不是墙面”的想法，只求毕业后有一个饭碗，在寝室里“得过且过”。为了帮助中职生顺利完成德育的任务，实现学校德育目标，为社会培养合格的人才，探索新的卓有成效的德育教育管理模式和方法已迫在眉睫。经过长时间的理论与实践探索，我校实行的年级组德育管理制度已初见成效，现加以理论总结，与同行共勉。

按照中职德育教育“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的要求和目标，结合我校的实际情况，实施对学生进行分级管理、年级集中管理的德育管理模式，突出各年级管理重点和特色。以年度入校学生为单位，如211级春、秋两季入校学生全部划入一年级组，21年全年入校学生为二年级学生，以此类推。在不同的年级阶段，对学生实施相应的德育教育方案。

1转变观念，狠抓年级组德育管理队伍建设

以前，班主任担心学生违纪“，恨不能有三头六臂”，又或者是“期望”用一根长绳，一头系着班主任，一头系着学生。虽然所有的班主任夜以继日的工作，真正做到了全天候24小时为学生服务，但却收效甚微，甚至还引起了一些学生的反感。因此，必须建立一种班主任能教、学生乐学的德育管理制度。只有年级组班主任转变德育管理观念，变“体力型”班主任为“智慧型”班主任，年级德育管理制度才能顺利进行。年级组按照针对性、实效性、主动性原则进行德育建设，由分管德育的年级组长为责任人，成立年级管理委员会，制定年级组常规管理制度，注重经验的总结提高，真正把年级德育管理落到实处。

1.1年级管理委员会年级组管理委员会是由年级组长、年级副组长、班主任为核心成员，年级学生会干部、年级团干部和班干部为外围的一种高效基层管理组织。

1.2年级组常规管理制度(1)建立班主任“联管”责任值班、反馈制度，即由本年级值班班主任统一管理本年级，事情即发即解决，再配之以事后班主任的“再教育”，杜绝“时间空白和空间空白”，改变一个班主任只管理一个班级的状态。(2)引导学生自主管理，构建“三级”教育管理体系，即:班干部、班主任、年级组协作管理体系。

(3)建立培优补差制度。由班主任根据学生表现和认可教师的反馈信息确定培优补差名单，各科任课老师积极参与，把培优工作具体化、日常化、细化到每一个教学和教育管理环节，高效完成对学生的培优补差工作。

(4)执行每周年级组例会制度。定期总结德育工作的落实情况和存在的问题，并提出改进具体意见和措施。

(5)定期举行年级组德育工作培训，领导定点联系指导年级组工作。组织学习正确的教育观，确立以人为本的思想，指导年级组迅速掌握科学的工作方法。

2明确方向，拟定年级德育工作目标根据不同年级学生的实际情况，按年级制定不同的德育目标。这既是明确班主任德育工作的方向，也是学生在不同年级的学习目标。一年级:帮助学生完成从义务教育到职业教育角色的转换;二年级:指导学生怎样学习专业知识，拓展相关能力;三年级:培养学生的职业意识和职业道德，强化职业能力。

3注重细节，强化年级德育教育内容

目标的实现，要依靠强大丰富的内涵支撑。只有把目标细化为一个个可执行的可实现的步骤，良好德育体系的形成才不是遥远的梦想。一年级:主要围绕养成教育开展。进行学生行为规范教育，道德修养教育，心里健康教育，法律法规教育，学习目的和方法教育，职业生涯规划教育。二年级:主要围绕专业教育开展。进行专业思想、创新意识教育，综合能力培养教育，人生观、世界观教育。三年级:主要围绕职业素养和成才教育开展。注重就业观教育，社会实践教育，职业道德、就业技能教育。

4讲究策略，建立丰富多彩的活动载体

活动面广、参与性强的活动能充分激发学生对学习、对生活的激情，达到改善思想道德观念、拓展职业核心能力的目标，从而避免单纯理论上的说教所带来的弊端。因此，各年级组分别拟定每学年、月计划，按照计划组织相关学生参加主题班会、讲座、各种竞赛、社会实践等活动。在德育过程中，教师的言行起着至关重要的作用。杜威在《民主主义与教育》中说“，你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以按着马头让它饮水。”只有充分了解与尊重学生，方能取得应有的效果。与其说是转化学生，不如说是感化学生，因此，搭建师生平等对话的交流平台就成为整个德育工作的必要环节。除了传统的面对面谈心以外，开拓网络交流不失为一种良好的沟通形式。

当然，这些都还远远不够，还必须举全校之力，把德育融入职业教育全过程，营造文明健康的校园和班级学习环境，才能春风化雨“，润物细无声”。当然，德育的成效不能简单地要求立竿见影，也不能简单地理解为在校期间学生在老师的管束下所表现出来的道德行为规范水平，只有当学生真正成为社会所需要的高素质人才的时候，才是我们德育工作者收获赞美与感激的时候。我坚信，只要我们教育工作者坚持“静心教书，潜心育人”，德育工作一定会取得新的更大的成就！