渗透数学美育 塑造完美人格—数学论文

 一、什么是数学美育美育，又称美感教育。数学美育，就是数学教学中的审美教学和美感教育，也就是在数学活动中感受美、欣赏美、体验美。

　　二、在小学数学课堂中为什么要渗透美育在小学数学教学中渗透美育，是实施素质教育的必然要求。而美育不但能激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，培养学生良好的学习品质和习惯，发展学生的创造能力，而且能提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。

　　（一）渗透数学美育，激发学习兴趣我们都知道兴趣是最好的老师，从表面上看，数学学习就是要跟一些枯燥的数字和算式打交道，为什么会有那么多的学生深深地迷恋上数学呢？浓厚的兴趣是一个重要的因素。小学生只有产生兴趣了，去深入了解了才能真正体味审美对象的内涵 。

　　（二）?B透数学美育，培养审美能力在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，教材把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在其中。教师在教学生学习图形的同时，如果能够说明这些图形、线条的特点和它的象征意义，就能使学生在学习数学的同时受到审美教育，培养审美能力。

　　（三）渗透数学美育，培养学生良好的学习品质和习惯美育对于培养学生良好的学习品质和习惯具有重要的意义。在我们的教学中，经常会有学生的书写不认真、不工整，作业格式不规范等现象，他们都是学习方法不科学，没有良好的学习习惯，经研究发现其实这一切都是在数学教学中，忽视审美教育的结果。假如教师能够在数学教学中从审美的角度去引导学生，这些问题就会迎刃而解。

　　（四）渗透数学美育，发展创造能力创造美是审美教育的最终目的。美好的事物能唤起儿童的愉悦，反过来，又能激发儿童去创造。因此，通过实施美育来促进学生创造思维的发展是十分必要的。近代法国大数学家庞加莱说过，任何形式的创造无非是一种选择，然而选择是可以多种多样的，哪一条好呢？ 当然有赖于一个人的学科知识的经验，但是对美的追求是一个重要的动机。

　　三、小学数学教学中如何渗透美育（一）创设情境，体现美感，激发兴趣我们的数学课堂中情境教学法是最普遍的，教师把所要探索、发现的问题隐含在情境中，使学生积极地投入其中，那么问题解决的过程也会变得更加轻松和活跃。这种教学方法比较符合学生的心理特点，对于激发学生的求知欲具有重要的作用。

　　例如，在教学二年级下册“十年的变化”一课中，教师通过讲故事的形式创设情景：同学们早在十年前野生动物园里环境不是很好，许多的小动物都不愿意住进来，为了吸引更多的小动物，政府种了更多的草栽了更多的树，现在呀动物园来了许多的动物，教师边讲边演示课件，学生的学习积极性被完全调动起来了。

　　（二）深研教材，引导学生发现美，培养审美能力数学教材中存在着大量的简洁的美，对称的美以及深刻丰富的内在美，这些都需要教师深入的研究，及时的启发引导学生去感受、欣赏、体验，使学生从抽象符号中看到美的形象；从逻辑推理中领略到美的神韵；从表面的形式中看到数学中内蕴的那种特有的美的品质，从而培养学生的审美能力。

　　例如，北师大版六年级下册第三单元图形的运动第四节“欣赏与设计”这节中的花瓣图形，风车图形的美是显而易见的，教师进一步引导学生这些美丽的图形是如何得到的，学生在探索中不仅学会如何设计这些美丽的对称图形，而且培养了学生的审美能力。

　　（三）动手实践，深化审美体验，培养良好习惯而在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。仅仅凭借对美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产生相应情绪体验，才能通过各种美的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。所以要精心的组织好真切的体验活动，使学生体验到数学的美。

　　如在教学《圆柱的体积》时，我设计了“捏一捏，变一变”的游戏。把操作活动和表达结合起来，让学生准备一个圆柱体的橡皮泥，然后通过捏一捏，变一变的活动，把这个圆柱体转化成一个长方体，学生可以交流转化的过程中什么变化了，什么不变。这样的活动让学生在活动中，学会表达，学会倾听，同时发展他们的数学转化思想。

　　“随风潜入夜，润物细无声”数学的美育功能正是这样，让我们渗透数学美育，塑造完美的人格！