2018年湖南长沙教师考试招聘教育心理学测试（449）

 (3)同化说

代表人物：奥苏伯尔

主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。用于解释有意义学习的保持与遗忘，他认为在真正有意义的学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总以原有的学习为基础，后者的学习是前面学习的加深和扩充。比如：我们最先学习解应用题的时候是运用算数法，等我们学会列方程解应用题时，再出一个鸡兔同笼的问题时，首先想到的就是列方程。

(4)动机说

代表人物：弗洛伊德

主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。比如：学生平日记的都挺好，一到进考场紧张，大脑一片空白。这种现象就属于情绪压抑所造成的。

(5)提取失败说

代表人物：图尔文

这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。提取失败是由于失去了线索或线索错误所致。对信息的提取就象我们在一个图书馆中找一本书，我们不知道它的书名、著者、检索编号，虽然它放在书库中，但我们也很难找到它。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。比如：做题不会做，要给合理方法和线索。像这种明明知道而当时又回忆不起来的现象叫做“舌尖现象”，即话到嘴边又说不出来。