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湖南中学数学说课稿:《数据的分析》

来源:长理培训发布时间:2019-05-25 00:34:48

 一、教材分析

1、教材的地位和作用:这章内容是八年级数学后一章,与八年数学下册前几章没什么联系,但与实际生活有着密切的联系,考查数据,分析数据,培养的是学生学习数学的能力,分析问题解决问题的技巧,学生学起来比较轻松。本节课是在已学的基础上进行本章的知识小结。本节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力,加强学生对类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握,培养学生的探究能力和创新精神。

2、教材重组:《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材,积极开发,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,所以我设计了5方面的问题带领学生走进本章知识的探寻之路,随着问题的逐渐展开本章的只是结果也就逐渐明朗,有利于学生归纳个部分知识点,如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。本着阳光教学的理念让学生在探寻中学到知识,做学习的主人.

3、学习目标:根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求,我把本节课的学习目标确定为:

知识目标:了解平均数、众数、中位数、极差、方差有关概念,探索并掌握平均数、方差的计算公式会找一组数据的中位数、众数、极差,能进行计算和解决生产、生活中的有关问题。

能力目标:能结合具体情境发现并提出问题,逐步具有观察、猜想、推理、归纳和合作学习能力。

情感目标:通过创设问题情境,激发学生自主探求的热情和积极参与的意识;通过合作交流,培养学生团结协作、乐于助人的品质。

4、教学重、难点:

重点:平均数、众数、中位数、极差、方差的归纳及其应用。

难点:应用所学的知识解决实际问题。

5、突破难点策略:通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探索的问题情境,使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习,组织好合作学习,并对合作过程进行引导,使学生朝着有利于知识建构的方向发展。

二、学情分析

初二的学生对于阳光教学模式已基本掌握,他们能够进行自主探究,合作学习,讲解问题,并能应对随时可能出现的答题质疑。并且学生多数能积极参与问题的讨论之中,愿意走向讲台占领学习的主阵地

三、教法分析

《数学课程标准》要求教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们进行自主探索和合作交流。为了顺利达到这一目标,引导学生探索性学习,唤起学生的创新意识,我根据教材特点和学生实际,采用了阳光教学模式。

 “创设情境——自主探索——合作交流——引导评价——实践应用——反思归纳”的教学途径,力求着眼于学生探究能力和创造性思维能力的培养,提高学生的自主意识和合作精神。

四、教学程序和设想

1、  课前提问,结合教师到班级听课的实际事例,让学生调查教师听课的情况,一方面缓解紧张气氛,另一方面让学生感知数学无处不在,激发学生探究问题的兴趣

2、  设计预习题:   5个问题的设计正式这章知识的主脉,前面几个问题呈现的是这章的各部分知识点,以及用各知识点解决相应的问题,后一个问题是这章的知识小结,也就是前几个问题的归纳,纵观俩个黑板的内容本章的知识就会一目了然。

3、合作探究,交流创新。每组抽到问题之后及时组织学生进行合作探究和交流,有利于开阔学生的视野,形成一个既有独立思考,又有互相合作,广泛交流的学习氛围,培养学生合作精神。在书写答案时,组长指导组员做出答案,组长不准代劳,组长可任选组员和自己讲问题,也可以自己讲,但前提是本组的成员人人都得有事干。

4、引导评价,形成规律。小组合作交流后,请各小组派代表代表上台讲解,其他小组的成员准备跳他们的毛病,为了鼓励学生积极思考,这里设计了加分项目,通过师生、生生的相互补充评价,将探究活动引向深入,强化学生的创新思维训练。  5、反思归纳,形成结构。引导学生对学习过程进行小结、对知识点进行小结,这样有利于学生掌握本章内容。

6、布置作业:结合能力培养中章末复习题进行课后补充练习。进一步培养学生的主体意识,锻炼学生的归纳总结能力。使学生的学习得到提高和发展。

责编:李思

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