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湖南《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿

来源:长理培训发布时间:2019-06-16 21:29:31

 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中,还是在以后的教师职业生涯中,大家都要经历说课这个环节。因此,特意为大家准备了《矛盾是事物发展的源泉和动力》这一节课的说课稿,希望能够帮助大家更好地备考。

今天我的说课内容是:人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。

一、说教材

《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。

二、说学情

本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到的教学效果。通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。

三、说教学目标

【知识目标】

1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;

2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;

3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

【能力目标】

1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。

2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。

【情感态度价值观目标】

正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。

四、说教学重难点

结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。

【重点】

理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。

【难点】

正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。

五、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一。基于此,我准备采用的教学方法是案例讨论法和引导提问法。案例讨论法:结合生活的实例,让同学们分组或者同桌讨论,从生活中总结出经济学的规律,体现自主、合作、探究的学习方法,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。引导提问法:在案例分享的同时,通过教师的提问引导学生思考,总结出案例背后体现的经济学原理,激发学生自主学习的兴趣,锻炼学生的思考能力和自主学习能力。

六、说教学过程

环节一:导入新课

良好的开端是成功的一半,良好的导入能够吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣。因此本节课采用学生普遍感兴趣的视频导入法,具体操作如下:

通过多媒体播放《2018年俄罗斯世界杯亚洲区预选赛——中卡对决》视频,设置问题:刚刚结束的世界杯亚洲区预选赛中国队的比赛令人印象深刻,在最后一场比赛中,中国以2:1战胜卡塔尔,在这场比赛中,中国和卡塔尔是一种什么关系?想想如果没有了其中任何一方,这场球赛还能打得下去吗?这说明他们还有什么关系?教师总结学生的回答:这种对立和统一的关系,在哲学上我们就叫矛盾,进而导入本课。

之所以这样设计,是因为视频导入结合适当的问题,不仅能引起学生的学习兴趣、创造良好的课堂氛围,而且能引起学生的思考,让学生在具体的生活实例中发现知识,更好地理解具体现实与抽象知识之间的联系,因此,更好地进入本课的学习。

环节二:新课讲授

(一)矛盾的同一性和斗争性

1.矛盾既对立统一

对于矛盾的概念这样简单的知识点,我会让学生结合课本上67页的“他敢烧吗”的图片,并根据课本内容概括出矛盾的含义。

学生根据教师提示、自主学习可以得出:矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性。

接着我会联系导入中两个国家在比赛时“对立”、“统一”的关系进行概念分析,并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。

学生结合生活与学习可能提出教与学、黑与白、好与坏、善与恶等例子。

对学生易混淆的概念:生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念,我会结合学生的举例加以点拨,帮助学生区分。

2.矛盾的同一性

接下来,通过多媒体展示漫画“他敢烧吗?”并思考问题:①他为什么不敢烧?②通过这个事例可以得出什么结论呢?

学生经过观察可以发现:在图中,甲、乙双方在一定条件下处于平衡状态,构成矛盾的统一体。双方相互依存,互为存在的前提,因此“他不敢烧”。

最后师生共同教师总结:任何矛盾的双方都存在相互依赖的关系,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中。教师继续列举其他的例子帮助学生理解,如:没有黑就无所谓白,没有善就无所谓恶,没有学就无所谓教等。

对同一性的另一表现,我会通过多媒体展示以下谚语和诗句,并让学生讨论交流其所反映的哲理?

A.乐极生悲、否极泰来;B.满招损,谦受益;C.失败乃成功之母 ;D将欲弱之,必固强之;将欲废之,必固兴之;将欲夺之,必固与之;E.豪华尽出成功后,逸乐安知与祸双。

学生分析可得出:矛盾双方相互贯通,相互渗透、相互包含,在一定的条件下可以相互转化。

教师小结:矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。同一性表现在:矛盾双方相互依赖、相互贯通。

3.矛盾的斗争性

让学生自学矛盾斗争性的概念并举例。学生结合生活列举出:新陈代谢过程中的同化与异化、植物吸水和蒸发、生产与消费、磁铁的两极等。教师点明这些都是斗争性的具体表现,哲学上的斗争包括一切差异和对立。

4.矛盾的同一性和斗争性的关系

对二者关系,我会放手让学生通过自主学习、合作探究的方式去学习。先给学生展示资料:史伯说:“和实生物,同则不继。”孔子说:“君子和而不同,小人同而不和。”让学生自主学习课本知识、并且前后桌四人为一组进行讨论,之后找小组代表来回答。

最后我会总结小组代表的观点,得出二者关系:同一性离不开斗争性,没有斗争性,就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通,事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾统一体的存在,事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。

本环节主要采用教师引导、学生自主学习、小组讨论的方式来进行,既符合新课改“自主、合作、探究”的教学理念,充分发挥教师的主导作用和学生的主体性作用,充分调动学生学习的积极性和主动,提高课堂学习效果,更好地实现教学目标。

(二)矛盾的普遍性和特殊性

1.矛盾的普遍性

对于矛盾普遍性这个比较简单容易理解的知识点,我会以“陶渊明的《桃花源记》中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽,人际和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看,这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗?”这一问题引出,并利用让学生课前准备的“植物、动物、人类社会”不同矛盾的事例,让学生得出并理解:事事有矛盾,时时有矛盾。

之后,我会让学生结合学习和生活中遇到的具体矛盾,来说一说,我们应该怎样对待这些矛盾。

最后师生共同总结出:要敢于承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾。

2.矛盾的特殊性

(1)通过多媒体展示五幅名人漫画,说说他们都是谁。并让学生思考:从辩证法角度,你发现了什么?并举例说明其具体表现。

学生结合课本知识可得出矛盾具有特殊性。具体表现在:①不同事物有不同矛盾,如动物、植物矛盾不同。

②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如同一片叶子的嫩叶期与老叶期。

③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。如:“家家有本难念的经”。

(2)至于矛盾特殊性,我会让学生通过一项探究活动来学习。探究:“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等成语,体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法,总结启示并说说你还知道那些类似的成语。

学生根据观察可以发现每个漫画都有不同的特点,矛盾具有特殊性。这些成语体现了其方法论要求:具体问题具体分析,“兵来将挡”“水来土掩”“一把钥匙开一把锁”等成语也体现了这一要求。最后,我会再次给学生强调:矛盾具有特殊性,要求我们具体问题具体分析,这一重点知识。

这一部分主要通过学生感兴趣的诗词、成语、漫画的形式去呈现,并且以学生为主去学习,既能够引起学生的学习兴趣,地调动学生学习的积极性,同时又可以将晦涩难懂的哲学知识,结合学生生活中熟悉的东西去展示,让学生学起来更轻松更容易理解。

环节三:巩固提高

多媒体出示小案例:猫和老鼠是一对“老冤家”,它们能在竞争中共同生存下来,是因为在同对方的斗争中不断完善自己:老鼠会“装死”,猫会“假眠;老鼠昼伏夜出,猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小,夜间仍可看见东西;老鼠的听觉极为灵敏,稍有动静就藏得无影无踪,猫则在脚下生成了肉垫,走起路来无声无息。

问题:(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?

(2)你还能举出生物界的其他事例吗?

(3)为了猫和老鼠能更好地生活,提出你的建议。

之所以这样设计,是因为学生学有所用,才能在加深对知识的理解,学会在现实生活中举一反三,解决实际问题,才能够真正实现教学目标。

环节四:小结作业

小结:根据本框的内容特点及学生学习的特点,我会结合板书内容,采用归纳式小结。

作业:搜集我国精准扶贫的具体事例和对策,试用所学矛盾的相关原理进行分析。

以此来提升学生搜集问题的能力,并且提升学生利用所学知识分析、解决生活中实际问题的能力。

七、说板书设计

我的板书力求简单明了、突出重点、帮助学生更好理清本课思路。依据本节课的知识特点,我的板书设计如下所示:

责编:李思

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