激发学习动机感受语言魅力

 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子说“懂得学习的人比不上喜爱学习的人;喜爱学习的人比不上以此为乐的人。”

一次出差山西运城，意外与运城康杰中学的几名同学为伴同乘的士，聊天中感受到康杰中学的这几名学生对学习出自于真心的喜欢，也得知该高校的重点名校录取率。果然如孔夫子所云，学习的最高层次是爱上学习。俗话说“兴趣是最好的老师”。对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。

如何激发学生的学习动机呢，我想这个是每个家长和老师都想了解的话题。我们都了解学习动机的理论有很多，行为主义的是强化理论，该理论强调教师或者家长的批评与表扬，会影响到学生的成绩。事实上，教师表扬所起的强化作用，是受许多因素制约的。比如，家长和老师对成绩优秀的学生常常用的表扬方式是你很聪明，却发现经过长久时间的表扬，学生产生了高傲的心理，导致了自以为是的情况，反而掉以轻心使成绩得不到提高。那应该如何对学生进行表扬或批评呢?

此时，我们应配合认知主义中强调的成败归因理论，该理论强调对学生学习成败有正确的归因，我们可以将你很聪明这种对能力的归因，改变为我看到了你一直以来的努力的努力归因。如此一来，在学生学习成绩好的时候，他会理解为是努力的结果，在成绩不好的时候会，也会认为是没有努力的结果，那么最后都会导致在他下一回的学习中更加努力。但是就是努力这个归因也有一定的限制性，例如，教师对学生说：“好好干!我知道你们努力做的话，是能够做好的。”对那些感到难以完成任务的学生来说，这番话是种鼓励或强化;而对那些轻而易举完成学习任务的学生说来，这实际上类似于惩罚，因为教师这番话意味着，他们必须经过特别努力才能完成任务。那怎么针对不同的学生来进行表扬或批评呢?

此时，我们又应该配合认知主义的成就动机理论，使不同类型的学生在学习中获得更高的成就感，比如对于一直很优秀的学生成功完成任务时候，我们可以将：“你真努力!”变成：“这个对你来说有些简单了，我们找点更有挑战性的事情做吧，这样，你会变得更加强大噢!”对于学习一直有困难的学生来说，我们也可以用：“现在你可能还没理解这些，我们来找一找更好的理解方法”或者“这事挺难的，但是你还是搞定了，下一次遇到同样的问题，你就可以轻松解决了。”对于像我们这种成年人有自己的梦想，但是一直受到现实影响而无法专心学习的学生来说，我们还可以说：“你一直在努力成来一个好作家，如果可以，报个写作班，你会收获很多噢。”

大家感受到了在激发学习动机方面，言语的力量是强大的，一句话能成事,一句话也能坏事。 嘴巴是用来说话的,但不是什么话都能随便说出口的。会说话的人是很珍贵的，会说话的老师是更珍贵的。希望大家都能成为会说话的好老师，让学生爱上学习，让自己取得职业上的成就。