深入“挖掘”赫尔巴特

各位同学，今天老师带领大家一起了解一下德国近代著名教育家、传统教育的重要代表人物：约翰•弗里德里希•赫尔巴特，他是19世纪著名的教育家、心理学家和哲学家。他在裴斯泰洛齐的教育思想影响下，以心理学和哲学为基础，从理论和实践上探索了“教育心理学化”的问题，并且对教育目的、管理论、教学论等全方面地进行了论述，试图建构一个以传授系统知识为主要任务的“主知主义”教育思想体系，在西方教育史中，赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”。
 
赫尔巴特的教育理论大家想必已经非常清楚，今天主要跟大家谈谈赫尔巴特的教学阶段论，教学四阶段我们都听过、背诵过，但这个理论是如何产生的呢?在教学的过程中，教师提示或讲授新教材，学生在原有经验的基础上努力学习新教材、形成新观念。这个过程就是观念频繁活动的过程，是一个不断发生统觉的过程。兴趣作为统觉发生的基本条件，也是智力活动的前提，经历着注意、期望、探究、行动四个阶段。在兴趣状态下，教学中儿童的学习过程会发生两种思维环节，即专心与审思。赫尔巴特认为，观念的获得是逐个地获取单个观念的专心过程与交替进行同化这些单个观念形成观念体系的审思过程。专心过程以静态的吸收为特征，审思过程以动态的思考为特征。二者是掌握知识的重要条件。赫尔巴特强调，良好的教育必须把多方面兴趣和引起学生的注意结合起来。在教学中，有意注意和无意注意都重要。有意注意依赖教师的引导或学生本人的努力。对于教师而言，更要注意发展学生的无意注意，这是教学的艺术问题。对学生而言，则更应注意发展自己的有意注意。因为没有任何方法可以使每个人都能充分达到最初的和统觉的注意，学生所需学习和记忆的事物并不总是有趣的，需要借助有意注意来提高学习的效率。
 
正是依据观念活动和兴趣的特点，赫尔巴特提出著名的教学阶段论把教学过程划分为明了(清楚)、联合(联想)、系统、方法四个连续的阶段，在每一阶段对教师的“教”和学生的“学”都做出明确而具体的规定和要求，使得各个教学环节与各种必要的心理活动巧妙地有机地配合，形成一个严密的教学过程。那么究竟这几个阶段都对代表什么含义呢?我们就下次再来学习啦!
 
最后按照惯例我们还是做做题，检验一下学习的成果吧!
 
【多选题】下列名词术语属于赫尔巴特教学四阶段的有( )。
 
A.清楚 B.联想 C.注意
 
D.方法 E.系统
 
【答案】ABDE。解析：根据赫尔巴特的相关理论，可以将教学过程分为明了(清楚)、联合(联想)、系统、方法四个连续的阶段，我们要注意从选项中找到合适内容，更要注意一些名词的别称，这样才能够迅速识别答案，提高做题效率。