《基因控制生物的性状》教案【生物教案模板】生物教学教案模板范文/教案模板免费下载阅读

亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持与厚爱，教师招聘网教师特此整理了《基因控制生物的性状》教案模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。

一、教学目标

【知识与技能目标】

1.明确性状和相对性状的概念，举例说出生物的性状。

2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

【过程与方法目标】

通过观察图片、分析实验的过程，提高总结表达以及分析问题的能力。

【情感态度价值观目标】

认同基因控制生物的性状，关注生活中的转基因产品。

二、教学重难点

【重点】

性状和相对性状的概念，基因控制生物性状

【难点】

理解基因决定生物的性状

三、教学过程

环节一、导入新课

让同学们想一下：自己跟父母的哪些地方比较相像?哪些地方又不像呢?找同学起来自由回答。

教师总结：看来大家跟自己的父母有很多相似的地方，也有不同的地方。俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞;一母生九子，连母十个样。这就是遗传和变异。

遗传：亲子间的相似性

变异：亲子间及子代个体间的差异。

展示课本上的图片 一窝小猫 ，找相似和不同形状，体会到遗传和变异在自然界普遍

存在。

教师设问：要研究遗传和变异得从性状入手，那么什么是性状呢?

环节二、新课教学

1.生物的性状

性状

展示一幅名人的图片，让同学们来说出他的特征;再分别展示 倒挂的蝙蝠 、 婴儿吸手指 这些图片。

师生总结：这些生物的特征总和叫做生物的性状。即形态结构、生理、行为等特征的总和。

设问：仅凭肉眼看见的才是生物的性状吗?

学生讨论得出：还有生理方面的特征。比如，血型。

相对性状

展示图片：豌豆的圆粒和皱粒、番茄的红果和黄果、兔的黑毛和白毛等

学生直观的体验到这些性状，然后思考：这黑毛与白毛表示的是几种性状呢?

学生：有的说1种;有的说2种。

老师：如果说又有灰毛呢，它又是一种性状吗? 显然不是，得出它们只是同一性状的分支。那么什么叫相对性状呢?

学生交流得出：同一性状的不同表现形式。

活动：说说生活中其他的相对性状，看同学们说的对不对。老师进行评价

设疑：遗传与变异传下去的是什么呢?是性状吗?

2.基因控制生物的性状

老师用PPT展示资料：转基因鼠的启示

学生思考问题：

在这项研究中，被研究的性状是什么?控制该性状的是什么基因?

转基因超级鼠的获得说明性状和基因是什么关系?

生物传宗接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?

学生讨论得出：基因控制生物的性状，传下去的是控制生物性状的基因。

老师提出：生活中有很多类似的性状表达，比如：转基因大豆、抗虫棉等。给生物以某一基因就有可能表达出该基因控制的性状。

说一说：生活中还有哪些转基因的例子?

思考：是不是所有的性状都能遗传呢?比如白萝卜，长在地下部分和地上部分的颜色是有差异的。

学生讨论：由环境引起的性状不能遗传。

老师总结：不是所有的性状都能遗传，基因决定的性状可遗传，也受到环境的影响。

环节三、总结与提升

随机提问：什么叫生物的性状、相对性状?举例说出基因控制生物的性状。

环节四、课后作业

思考：小明和小米是同卵双生的兄弟，但他们的肤色、身高却出现了一定的差别，最可能的原因是什么?

四、板书设计

基因控制生物的性状

一、生物的性状

生物的特征总和

二、相对性状

同一种生物的不同表现形式

三、基因控制生物的性状

基因、环境共同影响

五、教学反思

以上就是《基因控制生物的性状》教案模板，是由教师招聘网教师网收集整编，如有转载，请注明来源。

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