论文写作指导：浅谈中学生写作动机的激发

 在语文教学的园地里，作文教学是辛苦备至的耕耘工作，费时多，收效低。大多数学生学习写作但不热爱写作，他们把作文当作学习语文的最大障碍。每逢作文课上，总是费尽心思也吐不出半个字，颇有大难临头之感。这种现象的根源究竟在哪里呢？
　　在写作教学中，我们不难发现：动机明确的学生，对写作充满了兴趣，他们喜欢写作课，作文课上情绪好、注意力集中，对写好作文充满信心，写起作文来也是得心应手；而一些写作动机模糊的学生则视作文为苦差事，在作文课上总是绞尽脑汁也无从下手，最后为了完成老师布置的任务也只能硬搬乱凑，写出来的作文不尽人意。可见，学生对写作缺乏动机恐怕是学生写作质量差的重要原因之一。
　　在实际写作指导中，教师往往只偏重于写作技巧的传授，偏重于审题、立意、谋篇等模式化的指导和机械的训练，忽视了对学生写作动机的激发。由于缺乏良好的写作动机，许多学生写作时兴味索然，只是为了完成任务而去应付，所以写出来的作文不是生搬硬套，就是空洞无味，毫无新意可言。其实，在写作教学中，教师不仅要授予学生写作的技巧、方法，更重要的还要激发学生的写作动机，培养他们的写作欲望。写作动机是推动学生进行写作的内部动力，直接影响着学生对写作的意向、期望、自信心。前苏联著名教育学家赞可夫指出："教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。"[1]在学生写作时，应唤起学生的写作冲动，使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起学生兴奋调动其潜在的需求，激发其作文的内动力，促使其乐于作文。这样才是提高写作教学质量的重要渠道，是写好文章的前提。
　　那么如何才能有效激发学生的写作动机呢？
　　一、写前情感诱发
　　在平常作文指导中，我发觉周遭的许多语文教师总是忽视了对学生的情感引导，组织写作教学时，总是只出示一个作文题目，简要对题目、思路进行分析指导一下，便让学生开始作文。这样的课堂组织形式，学生的情感处于抑制状态，得不到阐发，自然不能水到渠成地写出他们内心所想。这就叫做缺乏情感诱发，使学生没有了写作动机。其实就写作过程而言，文章是作者情感积累到一定程度以后文思的一种自然流露。叶圣陶先生也说："凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号"。[2]也就是说写作的前提条件是写作人要投入以情感，才能写出好的作品。只有激发起学生的情感才能使其产生写作的愿望。因此，教师在作文指导中就应先激发学生的情感，使其产生"我要写"的欲望。
　　在作文指导中应怎样发挥感情的天赋奇能促成学生写作的良好状态呢？
　　1.重视命题诱发 平时我们有些俗语是这样说的：题目好比文章的眼睛、题好一半文等等，从这些俗语中可见题目的重要性。我们不妨先从作文的命题上花点心思，通过命题来诱发学生的写作欲望。好的命题可以激活学生的思路，启动学生作文的激情和兴趣，引发学生创作的渴望和冲动，促进学生情感的丰富和发展。
　　那么在命题上要花点什么心思才能诱发学生的情感呢？我认为教师在进行作文命题前自身应先走出作文教学规矩的大门，先深入了解学生的心理特点、生活点滴，顺势而发，设定与之相符的文题，须贴近学生生活，有新鲜感、时代感、富有启发性，才能让学生有话可说，有事可写，有情可抒。记得在以前的作文训练课中，我总是把作文题目硬加给学生，从不事先考虑是否能引起学生的兴趣，结果学生强迫出来的文章没有丝毫价值可言，时间久了，学生不但作文能力没有进步，而且越来越讨厌写作了。后来，在失败的经验总结中，我终于找到了原因。我不再千篇一律地出题目了，而是深入地了解他们的心理，根据他们不同的心理特点出不同的题目，像有的学生对未来充满了憧憬，对理想不懈追求，我便鼓励他们多写一些关于未来、理想的文章，而有的学生总幻想身为成年人，做成年人的事，我便利用他们"成人感"的心理特点来设计文题，有意识激发他们内心的"成人"情感等等，学生们看到了文题不再苦恼，都有了一吐为快的意愿，欲望诱发出来，训练次数多了，学生写作水平也有了明显的进步了。所以说命题切合学生生活实际与心理，自然能激起其内心的情感，诱发写作动机。伟大的教育家叶圣陶先生也曾说过："教师命题的时候必须排除自己的成见和偏好；根据平时对于学生的观察，测知他们脑中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。学生遇见这种题目，正触着他们脑中的积蓄，发表的欲望被引起了。……题目虽是教师临时出的，而积蓄却是学生原来有的。"[3]这句话不正说明了这一点吗？
　　2.注重情境激发 生活是写作最好的素材。教师在引导学生观察、积累生活经验以丰富写作材料的同时，是否想过生活也是激发学生写作动机的一个好窗口。其实在作文指导中，教师可以有意识地通过一定的手段将生活和写作紧密联系起来，作为学生情感的激发点。而这种手段莫过于创设情境，渲染气氛，为学生创造"有话可说，有话要说"的语言环境。中学生的思维以直观形象思维为主，他们总是在受到环境、事物、气氛的感染时就会产生相应的情感，带着这情境性的情感更能引发对人的认识、对生活的思考，更能激发他们内心的表达欲望。
　　创设情境的方法是多种多样的。在作文课上，教师应采取多种方式"以境激情"，把学生带入特定情境之中，使学生情感激越，不吐不快。例如：可用生动的语言描绘情境，引发学生联想、想象。我曾经引导学生写作一篇关于四季的文章，为了让学生更好地去体会四季之景，我竭尽我的语言所能，带着背景音乐淋漓尽致地给学生描绘了四季之景，带领他们进入情境之中，引发他们的联想和想象，感悟四季所带来的启发；再如：也可借助投影、录像等直观手段创设情境、再现情境，让学生思考、体验。曾指导学生写一篇关于环境保护的文章，在写作前便组织学生观看了一段又一段关于环境破坏的影片，一幕幕触目惊心的画面深深敲醒了学生环保的意识，激发了他们欲罢不能的写作欲望；除此之外，还可以用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；还可组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如比赛游戏、参观访问、游览、实地调查等，使学生在活动中亲身体验，仔细观察，写出感情丰富的文章。总之，借助情境的创设，激发写作情感，使学生对所写事物激情满怀，这样才能调动其他一切写作因素有效地运转，打开写作思路，以情融情，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命的活力。