论文写作指导：培养联想和想像能力,拓展学生写作思路

 学生怕写作文，原因是多方面的，这与他们生活经历浅，平时积累少，不会运用写作材料等因素有关。但学生在写作过程中缺乏联想和想象也是我们不容忽视的问题。因此我们在作文教学中，要把联想和想象能力的培养自始至终贯穿于整个教学过程，通过培养学生的联想和想象能力来激发学生写作兴趣，提高作文水平。那么，怎样才能培养学生的联想和想象能力呢？
　　一、联系课文范例，培养联想想象能力
　　联想是指因一事物而想起与之有关事物的思想活动；由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物；由某一概念而引起其他相关的概念。它是事物之间联系和关系的反应。这里有两个要素：一是"与之相关"，二是"其他事物"。修辞中的比喻就是利用联想来完成的。比如，让学生思考，由"绿"会想到什么？学生就会回答"植物、春天、希望、青春、春风又绿江南岸"等等。想象是一种温故创新的心理过程，将已有表象加工改造成新形象的思维过程。如果让学生根据圆的外形特征进行想象，他们就会从不同角度回答，有的说："皎洁的满月，明亮的眼睛。"，有的会说："高高的石拱桥，地动仪，圆周率"等。修辞中的比拟就是靠想像来完成的。课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，进行联想想象能力的培养。让学生进行改写，续写，扩写等想像作文。对学生进行再造想象的训练，培养他们的想象能力。语文教材上有许多篇目都适合做这方面的训练。例如学习《天上的街市》这首诗，作者取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 根据作者的愿望，以《今日的牛郎织女》为题，写一篇作文，这是想象训练，这也是作文创新训练。
　　二、进行"猜读续写"训练，激活学生创造想象能力
　　《语文课程标准》中要求学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。教师要引导学生跳出教材进行创造想象，根据原作或设题的重心，找出扩充学生想象的'着火点'，从而引起他们的想象。比如教《皇帝的新装》时，可以边读边猜的方法让学生慢慢走进故事情节--到了一个新情节的开头，让学生把书合上试着想象出将要出现的情景。如讲到"来了两个骗子"，可以猜想一下他们会怎样行骗；读到"都看不见衣服"，可让学生猜猜这个皇帝会怎么想，怎么办？读到"这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里"，可以想像一下，这位官员看到骗局又会怎样表现；读到"皇帝很想亲自去看一次"，想像这个皇帝看到骗局后的表现；读到"第二天早上，游行大典就要举行了"，可想像宫内外看着这个光身子的皇帝将会有怎样的结局等，这样读一读，想一想，学生展开想像的翅膀，思维就活跃起来了。
　　教读课文时要多让学生进行续写训练，我教完《孔乙己》这篇课文后，让学生续写《孔乙已》，让他们想像出给"孔乙己"不同的结局，结果他们设想的结局非常有趣，有的学生想像出孔乙己的美好生活，还有的学生续写了孔乙己成家了的生活。续写作文的思维活动，除了想像外，还体现为推测，推测要比想像复杂一些，因为它融合了不少判断。续写作文中的推测主要是从情节的开端去推测情节的发展、高潮、结局，从人物的性格，去推测人或物在特定的情境中做什么、怎样做。续写有利于培养联想力和想象力。在续写过程中，学生首先要弄清这个故事的开头写了些什么，接着根据开头的内容展开合理的想象，然后连贯地把故事写下来。总之，一篇作文一定要表达一个中心意思。续编故事，还要注意与开头部分紧密相联，展开想象的部分一定要合情合理，符合整个作文中心的意思。
　　三、精心设题，拓展思路，培养联想和想像能力
　　如何借助"联想和想像"来拓展写作思路呢？教师在作文指导上要精心设题，细心引导。就是同一道作文题，也可以让学生从多角度、多层面运用联想和想像，使他们思路洞开，文思泉涌。例如以"流水"为题展开联想和想像来拓展写作思路，学生先从题目到教材的联想。有的说《论语十则》中有"逝者如斯夫，不舍昼夜"。有的写到了苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"。也有从题目到成语、俗语、谚语的联想，如"水滴石穿"、流水不腐，户枢不蠹"。学生进一步从名言警句、生活方面进行联想，"一个人不能两次踏进一条河流"，"流水曲折，只要长流不断，最终百川归大海"。 学生回答是多方面的。有了丰富的联想和想像，还需要加以选择，选自己熟悉的感受来写。进行了这些训练，学生拓展了写作思路，写作水平也会不断提高。
　　想象是利用原有形象在人脑中形成新形象的心理过程。主要包括再造想象和创造想象。爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，且是智力进化的源泉，没有想象力就不可能创造。"有人把想象比作思维的翅膀，让学生在作文中插上想像的翅膀，提高作文水平。