工学论文：工程结构课程的教学研究与实践

　　［关键词］工程结构；关节点；实践教学；教学效果；建构主义
"工程结构"课 程 的 教 学 任 务 就 是 传 授 "工 程 管理"专业学生土木工程方面的结构专业知识，培养学生在土木工程方面的专业技能。其知识结构包括土木工 程 专 业 的 "混 凝 土 结 构 "、"钢 结 构 "、"砌 体 结构"和"工程结构抗震设计"等方面的内容，是工程管理专业中唯 一 的 结 构 类 课 程，在 专 业 培 养 计 划 中具有特别重要的地位。
二、课程的主要内容和课时分配建议如前所述，"工 程 结 构 "课 程 包 括 了 "混 凝 土 结构"、"钢结构"、"砌体结构"和"工 程 结 构 抗 震 设 计"等部分的知识 内 容，而 这 每 一 部 分 在 土 木 工 程 专 业中都是一门独 立 的 课 程，都 有 丰 富 的 内 涵。 如 果 我们寄希望于在这有限的课时里老师把所有内容都讲清楚、学 生 都 把 知 识 学 明 白，那 是 根 本 不 可 能 的，即使是在重点大学，挑选具有丰富教学经验的教师、选择非常优秀的 同 学 来 配 合 也 难 于 实 现。 因 此，必 须对教学内容进 行 合 理 的 取 舍，对 课 时 分 配 要 结 合 教学方法和教学手段进行系统 的 分 析。根 据 我 校 新的工程管理专业（本科）培养方案的专业课程教学安排，工程 结 构 课 程 为６学 分，总 教 学 课 时 为９６学 时（其中理论课时９０学时，实践课时６学时）。根据我们多年的教学 实 践，综 合 考 虑 我 校 学 生 的 生 源 特 点毕业就业情况，建 议 采 用 表１所 示 的 学 时 分 配 组 织教学。
（二）教学方法在教学组织方面，抓住混凝土结 构、钢 结 构 和 砌体结构等结构类型的共性，根据钢筋混凝土结构应用范围最广泛的现状，重点讲解钢筋混凝土结构设计部分的基本原理，把主要课时放在钢筋混凝土结构方面的内容上。对于其他结构形式，主要讲解结构特点、计算内容的主要方面以及与混凝土结构相应受力类型构件的异同点，如钢结构和砌体结构都有受弯构件和受压构件，学习这些内容时可以联系到混凝土结构和材料力学的计算方法。这样不仅可以节约课时，而且学习的知识会更容易掌握、更易记牢。在课时 分 配 和 认 识 方 面，有 以 下 几 点 值 得 特 别注意：
（２）重视"关节点"的教学：工程结构课程有许多的重要"关节点"，如钢筋和混凝土的强度指标及其含义、受弯构件的破坏形态、单筋梁的承载力计算等等，这些关节点的知识相互关联，贯穿整个课程的知识体系，对这些"关节点"的知识的理解到位将大大帮助同学们学好课程的其他部分内容。例如，在"受弯构件正截面的承载力计算"部分的教学中，单筋梁的计算就是重点，其中的"基本公式"建立和"适用条件"的理解与掌握又是重中之重，我们在教学中这部分内容所用的学时通 常 会 占 整 个 这 一 章 总 学 时 的５０％左 右。
（３）重视与同学的交流：在上课时要特别注意课２３３增刊 曾庆响，等工程结构课程的教学研究与实践堂纪律，活跃课堂气氛。老师虽然在课堂上是处于主导的地位，但绝对不要把自己看成是一个统治者、监督管理者，老师应该是一个引导者，学生才是课堂真正的中心。教师可以根据"建构主义"的思想、通过情景设计与提出问题，引导学生通过自己的知识积累解决新问题、在快乐中学习新知识、提高自己的认识水平。具体来说，与同学的交流可以通过以下几方面来体现：
第二，注意同学们上课时的反应。上课时一定要注意同学们是否能跟上老师讲课的思路，速度不能太快，按照"建构主 义"的 思 想 方 法，提 出 与 内 容密切相关、而且同学们又能根据以前所掌握的知识来分析甚至是解决的问题，这样，大家上课就不容易分散注意力，在回忆巩固以前所学知识的同时又学到新的知识，并且能较好的理解并掌握。当然，对于问题比较简单的内容，上课的速度就不能太慢，否则同样使大家容易注意力不集中。如果少数同学瞌睡或开小差，也可通过点名提问的方式或通过其他方式引起他们的注意；如果有的内容比较枯燥，可结合建筑施工现场的 一 些 案 例、甚 至 是 假 定 一 些 情 景 来 活 跃 气氛，让大家一起讨论，激发同学的学习热情。
第四，及时 检 查 教 学 效 果。 课 间 注 意 与 同 学 交谈，课后安排答疑时间，认真批改作业、发现普遍性的错误，从另一个侧面发现课堂教学存在的问题，必要时还可以配合一些课堂小测验。
四、实践教学环节"工程结构课程设计"是"工程结构"课程的重要实践性教学环节；是全面检验和巩固工程结构课程学习效果的一个有效方式。其主要目的和任务是通过课程设计，使学生进一步加深对所学工程结构课程知识的理解，锻炼综合应用所学的工程结构课程相关知识解决实际问题的能力，使学生得到工程设计的实际训练。培养学生正确、熟练运用结构设计规范、手册、各种标准图集及参考书等资料的能力，锻炼并提高学生在钢筋混凝土结构计算、设计及构造处理、绘制结构施工图等方面的能力，使学生初步建立结构设计、施工、经济全面协调统一的思想，进一步建立建筑工程师的责任意识，提高学生的工程设计技能。
五、结语毕业设计在 专 业 教 育 中 及 其 重 要，各 学 校 都 有自己独特的做法。内蒙古科技大学土木专业是内蒙古自治 区 品 牌 专 业，２００６年 通 过 专 业 教 育 评 估，２０１１年通过专业复评。经过长期的 探 索 与 实 践，在毕业设计教学环节形成了自己独特的做法。根本思路就是设计题 目 源 自 实 际 工 程；设 计 成 果 要 贴 近 工程，紧 密 跟 踪 行 业 发 展，让 学 生 了 解 行 业 最 新 动 态；设计成果力求 达 到 施 工 图 的 深 度。 为 此，在 确 定 毕业设计题目、毕业答辩、优秀毕业设计评选等环节邀请工程一线专 家 协 助 把 关，与 学 校 老 师 合 作 共 同 检查学生的毕业设计成果。提高毕业设计质量是各高等院校常抓不懈的工作，各高校需加强交流，结合各自办学特点，逐步形成特征鲜明的毕业设计模式。
４７－５５．［２］杜 国锋，赵彦．提 高 土 木 工 程 专 业 毕 业 设 计 质 量 的 探 索［Ｊ］．高等建筑教育 ，２００５，１４（４）：
１０２－１０４．［４］张 长森，吴其胜 ，侯贵华．应用型本 科院校毕业 设计团队培养 模 式的 构 建［Ｊ］．理工高教研究 ，２００９，２８（６）：