浅谈中学语文教学中的作文教学

 　摘要:长期以来,无论是老师还是学生谈起作文,都是一件头痛的事情,真可谓“谈作色变”。尽管这样,许多人总是把作文水平的高低作为一个人语文水平高低的衡量标准。 
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　　关键词:语文作文 教学 
　　 
　　长期以来,无论是老师还是学生谈起作文,都是一件头痛的事情,真可谓“谈作色变”。尽管这样,许多人总是把作文水平的高低作为一个人语文水平高低的衡量标准。再加上近年来的考试中作文分值在不断成上升趋势,因此,如果克服中学作文教学中不足和怎样提高学生的作文水平,这就成为当务之急的事情。 
　　从当前中学作文教学的状况看,都有着不同程度的弊病,现就此种现象谈点看法。希望对今后的作文教学有点帮助。 
　　 
　　弊病之一:视课文教学为主,作文为辅 
　　 
　　据我所知,有大部分语文教师,在语文教学中都会有意无意地按教学计划教完课本中要教的课文,而且会极认真极仔细的给学生分析。比如,有时大家在一起探讨的时候,大多是交流如何上某一课,却很少谈到怎样上好某一堂作文课,由此可见,不重视作文教学的现象已不再是个别现象,已屡见不鲜。 
　　 
　　弊病之二:作文阅卷弹性大 
　　 
　　不管是在平时测试还是在初中升学考试,作文阅卷都没有客观性较强的办法,因而在阅卷中,随意性就较大,同一篇作文在不同的阅卷者手中,或在同一阅卷者的不同时候,分数往往都有差距,有时差距还会很大,因此,很多老师都片面认为,平时花很大时间和精力练习作文不大划算,就临近考试了教给学生一些作文方法就行了,因而大部分学生也只牢记老师教给他们的“法宝”而不加强平时积累。所以写出的作文也空洞,言之无物,毫无创新和意义可言。 
　　 
　　弊病之三:重视写作方法教学,忽视平时材料积累和体验生活 
　　 
　　目前中学的作文教学,教师往往注重的是写作方法的教学。在很少的几堂写作指导课上,教师经常是从如何过渡,如何照应,如何结尾等方面进行指导。在讲到如何开头时就强调让学生掌握几种方法,比如“悬念式”“题记式”“点题法”“引用法”“写景法”“对比法”“回忆法”等等。结尾的方法又有“总结式”“呼应式”“号召式”“抒情议论法”等等。这样对学生进行这种误导,就会让学生形成一种通病,写作文,首先要把作文方法学好,把写作技巧提高,这样就能写出好作文,在唐朝就有一位文人说过,作文要言之有物,不能空洞无物,这个“物”从何而来?应从生活中来,从体验生活中来。比如有一位教师他就先要求同学们到田间观察和向当地农民请教有关知识。我想这次作文一定会是成功的。试想若是就让学生坐在教室里凭空想象,能把这一农作物介绍清楚吗?因此,对中学生来说,要写出好文章,应该重视体验生活,加强积累,这才是写好作文的必经之路。 
　　 
　　弊病之四:注重作文数量,忽视作文质量 
　　 
　　有相当部分的语文教师,似乎都明白多写,勤写是提高学生写作能力的一条捷径,差不多每星期让学生交一次作文,这样作文次数太多,老师也没有对每次作文进行特别讲评。学生也只是为了完成任务,也没有在作文中总结经验和不足,因此这样的作文方式,对提高学生作文水平是无济于事的。 
　　产生作文教学中的弊病,不光是以上几点,其原因是复杂多样的,其实它还与教育思想,社会及家庭都有一定关系,就拿现在的很多家庭来说吧!现在很多家庭都是独身子女,父母视子女为掌上明珠,他们望子成龙、望女成凤之心急切。他们把孩子送到学校,父母关心的就是孩子的分数,至于孩子其他方面的情况,他们一般不关心。因此,不少家庭为了孩子的成绩,一般把他们管得很死,每天除了到学校学,还要给孩子搞家教,不准干家务,不准看电视,也不准读报刊杂志,在节假日也不准到外面玩。这样他们虽然把课本上的内容搞熟了,但在生活自理,待人接物等方面却是一个十足的文盲。所以很多同学在作文时,要么写家里的事,要么写学校的事,视野极狭隘,思维极不活跃,这不能不说这也是影响学生作文水平不高的一个因素。 
　　鉴于以上情况,怎样提高中学语文教学中的作文教学?这是迫在眉睫的事情,作文教学的目标就是要让学生写出具有灵魂和个性的文章。而达到这样的效果不是一朝一夕就能练就的。我主观认为写作的素材,技巧可以从阅读教学中生发,即让作文教学与阅读教学同时进行,下面浅谈一点方法: 
　　 
　　一、及时迁移从阅读中习得之法 
　　教学过程中,很多学生对课文中涉及的修辞方法,写作方法等只会在课堂上笼统授受,而当要求用在自己的作文里时就不会迁移了,这是因为他们对这些方法缺乏深刻理解或没有及时实践所致,因此教师在吃透教材的同时吃透学生习作。每一篇课文,都要反复领会其思想内容和写作特点,学生的每一次作文,我们在看到进步的同时更要彻底了解他们在作文中所存在的一些问题,做到心中有数。 
　　 
　　二、从课文中寻找素材 
　　作文教学是富有实践性的,不进行长期有效的训练无法有所收获。由于学生活动面窄,即使让他们每天坚持写日记也感到缺少写作素材,那我们就可以从课文中寻找素材,来丰富训练。学完课文后,有针对性地布置小作文不仅能巩固对课文的理解,而且还能有目的地进行写作训练。 
　　 
　　三、让学生多写随感 
　　新教材有许多课文,密切联系学生的生活、学习、思想、实际,学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣。这时我们就可以抓住机会,让学生写一些随感,这样既有效地提高学生的写作水平,而且也自然而然地提高了学生的思想认识水平。 
　　 
　　四、引导学生关注社会生活,增强生活积累 
　　作文的素材多源于生活,而只有这样的素材才能写出真情实感,山区的学生活动范围小,我们可以引导学生走进电视,让他们看看《新闻联播》、《焦点访谈》、《艺术人生》、《当代工人》之类的节目,让我们真切地感悟生活,写作时才能有真情流露。 
　　总之,要提高学生的写作水平是一个长期而艰巨的过程,老师一方面要要求学生学会把阅读与写作结合起来,另一方面要引导学生善于观察生活,善于发现生活中的亮点,我想通过大家的共同努力,学生的写作水平一定会有所提高。