对中职班主任德育教学相关问题 的探讨

 　关键词：中职学校;班主任;德育工作 
　　一、引言 
　　中职教育重视培养学生的专业技能与实践操作能力，难免会忽视德育工作的开展。所谓教书育人，强调的是在教授学生文化知识和专业技能的同时对学生进行春风化雨般的德育，将对学生的德育工作蕴于日常教学之中，而在当前中国的教育体系下，德育工作虽然需要广大教师通力合作，但是班主任往往会在其中占据更大的比重，担负起德育工作的重责。在当前的德育工作中，由于不少班主任对德育工作的认识不足，对德育工作的重点和难点把握不到位，难免会出现照本宣科、流于形式的问题，这些存在于当前中职院校德育工作的问题需要通过细致的分析和深入的探讨来解决，班主任自身的素质还有待加强，课堂教学水平还有待提高。 
　　二、中职德育教育现状 
　　教中学时期是开展素质教育的重要时期，也是学生形成良好的道德观、价值观、良好习惯与性格品质的重要时期。因而，我们班主任应该注意紧抓学生道德观养成重要阶段，积极地去开展学生德育工作，去帮助学生增加素质，树立正确的道德情操，树立正确的思想理念，推动学生身心健康发展。 
　　在中职院校班主任的德育工作中，由于受到多方面的影响而导致其存在实效性不高的情况。这些因素包括班主任自身的德育水平和教科研能力、学生本身的素质水平等。但是这些因素中显得比较重要的事班主任的德育意识。具有强烈的德育意识的班主任往往能够将德育工作开展的较为令人满意。这也是班主任在德育工作中自身主动性的体现。中职教育往往将学生的就业问题作为教育的最重要目标，然而教育并不仅仅是为了促进就业。德育工作应当随着教育现代化的开展而不断发展的，班主任的德育工作也应当随着科技的进步和学生自身的情况而变化。惟其如此才能使中职院校培养出更多有用的人才。因此中职院校班主任的德育工作首先应当得到重视，班主任应当认知到该工作的重要意义，从而进一步通过一定的途径对其效果进行提高。 
　　多年来，我们常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。对于中职学校，学校和学生对专业技术的要求更高，而相对于思想道德和政治素质的要求则偏低，有的学校更是认为相关的课程可有可无，重形式，轻效果学校设有政教室，可大多形同虚设，没有真正发挥它们的作用，弱化了德育教育，忽视了学生德性成长的关怀。班主任是教学活动的组织者、领导者和教育者，他不仅要负责学生的学习和生活，对学生的思想也有深远的影响。一方面，中职学校的学生文化课成绩相对差，思想道德品质也差，容易产生��学的情绪，有些学生还容易思想偏激、心理扭曲。另一方面，社会和家庭环境对中职学生的影响。社会上的不良思想，通过网络和影视的传播，腐蚀着他们的思想，使他们很容易产生拜金主义、个人享乐主义等不良思想。而中职学生的家庭，有单亲家庭、有多年随爷爷奶奶一起生活等家庭环境，在这种环境中成长的中职学生，很容易变得自私、缺少同情心、不思进取等恶习。因此，对中职学校的学生进行德育刻不容缓，使他们形成正确的人生观、价值观，就成为班主任义不容辞的责任 
　　三、如何开展中职德育教育工作 
　　德育工作，说到底就是培养什么样的人的工作。下面我从班主任德育工作的几个方面，探寻并思考发现德育工作的目标和方向，希望起到抛砖引玉的作用。 
　　德育教育是学校工作中的重中之重，而中等职业学校教师德育工作的秘诀就是“爱”。教师的责任心是爱。俗话说：“严是爱，松是害”教师对学生的严格要求不但是教师责任心的表现，更是爱护学生的有效途径。要严而有方，就是说教育学生是要讲究方法的，刚柔并济。正确的爱的方法，可以化解一切思想上的难题。同时也要因人而异，正确处理。 
　　从同学交往方面入手，同学交往方面。有部分学生，因为自小家庭的宠溺或家庭教育的缺失，在人际交往方面也存在诸多的问题。他们或者因为家庭经济情况良好，骄傲自大;或者脾气暴躁，以自我为中心，不会顾及他人感受;有的因为长期得不到他人重视关怀，心理自卑抑郁;有的甚至利用体能上的优势，在班级里欺负弱小。不管是哪一种类型，都不利于班级以及他自身的发展，也不利于他的学习。对于这些学生，班主任应对不同的学生采不同的教育方式，对于骄傲自大的，适当给他挫折，挫他的傲气;自我的，让他换位感受;自卑内向的，鼓励他开朗上进，多和同学交往;以强欺弱的，给予坚决打击。同时班主任要经常了解学生的心理动态，加以疏通引导。 
　　培养学生正确的三观，爱学生意味着培养学生正确的三观，即正确的人生观、价值观和世界观。有了正确的三观，就能走出光辉的人生、幸福的人生、伟大的人生、有意义的人生。正确的三观能指引学生走向光明的人生，用自己的劳动去创造并改变人生，成为一个有益于社会、有益于他人的高尚的人。开学之初，笔者就与学生们讨论，怎么认识生命，怎么认识金钱，怎么认识幸福，怎么才是有意义的一生。通过讨论，学生更能明确自己的世界观、人生观和价值观。