乐器学习与学生个体发展相关性研究综述

 　摘要：大量研究表明，学习音乐的学生在标准化考试、IQ智力测试中不仅能取得更高的分数，而且在个体发展等方面也能做的更好。基于《音乐学习经历影响学生个体发展的研究综述》一文，笔者将音乐学习这一研究范围缩小至乐器学习进行综述并深入研讨，探究乐器学习是否影响学生个体发展。随着基础音乐教育的发展，当下，我国学习乐器的学生越来越多，学习一种或几种乐器是孩子们接触音乐最直接的一种方式，本文试图从乐器学习与学生个体发展之间的相关性进行研究综述。 
　　关键词：个体发展;标准化考试分数;学术成就;乐器�W习 
　　一、研究背景 
　　随着普通学校音乐教育的普及与发展，学习音乐的重要性逐渐深入人心，而接触并学习音乐最直接的方式就是学习某种乐器。目前我国大多数家长认为学习音乐会影响孩子文化课科目的考试成绩，教师通常不鼓励学生去参加某些音乐活动，乐器学习也会在七年级之前终止甚至更早。美国大学入学考试协会得出报告称：参与乐团排练及表演的学生在SAT考试成绩中，语文成绩会高出49分，数学成绩会高出36分;Dary Trent（1996）和Daniel Zanutto（1997）分别发现学习乐器的学生在一些科目考试成绩上不仅能取得更高的分数，而且在整体发展水平上也相对较高。多项研究表明，乐器学习对学生的个体发展有一定的积极作用，然而笔者通过对一系列国内外文献进行综述，发现乐器学习对学生个体发展的影响众说纷纭，本篇文章通过学习某种乐器对标准化考试成绩的积极影响、钢琴学习对学生认知发展的积极影响以及乐器学习对学生标准化考试成绩与学术成就影响较小等三个维度来探究乐器学习与学生个体发展的相关性，目的是建立相关的研究基础并通过后期的研究结论来影响老师家长对孩童学习乐器的看法。 
　　二、研究维度 
　　（一）学习某种乐器对标准化考试成绩的积极影响 
　　早期很多研究都证实了音乐学习与学生个体发展之间存在积极联系（Helwig&Thomas，1973;Kafer&Kennell，1998;Schneider&Klotz，2000）。Friedman（1959）调查发现，乐器学习对小学4-6年级学生的阅读与算数成绩有一定的影响，McCarthy（1980）也发现学生的阅读水平与读谱、视唱是相关联的。Robitaille和O'Neal（1981）尝试将乐器学习与标准化考试成绩之间的关系阐述清楚，他们将学习乐器与不学乐器的五年级学生的基础课程（阅读、算数、语言与整体学业水平）成绩进行比较，他们发现学习乐器的学生比不学乐器的学生在某些方面得分更高。Gerard D.Babo研究发现，当控制了性别、SES（社会经济水平）和IQ等变量后，乐器学习与学生的标准化考试成绩存在积极联系，尤其在学生的阅读和语言等成绩上。Daryl Trent（1996）收集数据并使用方差回归分析，注意到高年级学习乐器的学生在数学分数上与其他学生有着显著性差异。为了证明乐器学习与标准化考试成绩之间存在长期性联系，Daniel Zanutto（1997）对参与乐器学习的学生和没有参与乐器学习的学生的平均学分绩点进行比较，来探究乐器学习对标准化考试成绩的影响，Zanutto发现在数学、英语、科学和社会能力上学习乐器的学生GPA分数更高，尤其是数学和科学成绩，在8-10年级的学生中，学习乐器的学生在英语和科学成绩上有着轻微的优势，他还发现学习乐器的学生有更好的参与力，并且乐器学习可能刺激着学生的学习欲望，基于这些研究与发现，Zanutto认为乐器学习对学生的标准化考试成绩产生了重要影响。 
　　（二）乐器学习对学生脑部认知发展的积极影响 
　　研究表明，音乐家脑部的结构发展和某些特定能力发展上与普通人是不同的（Barrett&Barker，1973;Besson，Faita，&Requin，1994;），研究者发现，与没有接触过任何音乐训练的人相比，音乐家和音乐学习者在空间智力能力测试中能获得更高的分数（Barret&Barker，1973;Gromko&Poorman，1998;Hassler&Nieschlag，1989;）。Sarnthein（1997）以空间认知发展与音乐学习之间的关系为基础，采用连续性分析来研究听了音乐的青少年他们对空间测试的完成度如何，数据并表明，听音乐对脑部处理信息有一定的积极影响。Eugenia Costa Giomi（1999）通过研究来调查学习钢琴对孩子认知能力的影响，研究结果显示，通过两年的钢琴学习，实验组（学习钢琴）的孩子们相比于控制组（不学钢琴）的孩子来说在认知能力测试分数上得分更高，同时，经过1-2年私人钢琴课程学习之后的孩子，通过测试，在空间智力得分上也比控制组的孩子们得分更高，但经过三年的跟踪学习，控制组的学生在认知能力等方面又反超实验组。看似矛盾的结论却给研究者们提出了新的问题，到底乐器学习对学生的个体发展是积极还是消极的？这或许给诸多音乐教育者提供了指导与建议，钢琴教育工作者们在钢琴教学中要下意识的去开发学生的空间智力和认知发展，并使其持续下去，从而提高学生的整体能力水平。 
　　（三）乐器学习对学生标准化考试成绩与学术成就影响较小 
　　不少研究仍在探究乐器学习与学生学术成就之间的关系，Friedman（1959）调查了4-6年级学习乐器的学生，结果发现，参与乐器学习的学生与没有参与乐器学习的学生在阅读与算数成绩上并无显著不同。Groff（1963）研究发现，当控制学习乐器与没有学习乐器学生的性别、IQ、班主任等变量之后，他发现，参与乐器学习与不参与乐器学习的学生的整体学术成就之间差异不大。Robitaille 和O'Neal（1981）接着测试，他将学习乐器的学生与不学习乐器的学生的IQ测试分数进行匹配（控制IQ变量），发现学习乐器的学生与不学乐器的学生的标准化考试成绩以及学术成就并无显著性不同。Edward J.Kvet收集了四所公立学校学习乐器以及不学乐器共1403300名学生的数据，通过一系列表格与数据的分析研究，他得出结论，对于学校开设的一些常规乐器学习课程，学习该课程的学生与不学该课程的学生相比，阅读、语言、算数成绩并没有显著性差异，对于此类非专业性乐器课程的学习，他认为并不能提高学生的标准化考试成绩以及促进学生学术成就的发展。几乎没有一项确切的研究，能将乐器学习与标准化考试成绩以及学生学术成就之间的关系阐述清楚，尤其要提到的一个问题就是，学生学习乐器的时间都只是限定在普通学校音乐学习的课堂中，并非专业性也没有花课外时间去学习，由此可以看出，非专业性的乐器教学可能对学生的标准化考试成绩以及学术成就并没有很大影响，但目前我国很多学生在小学未毕业之前一直接受专业的乐器教学，那么针对此类情况，乐器学习与学生标准化考试成绩以及学术成就之间的关系又是怎样的？ 
　　三、研究设想与展望 
　　研究前期笔者对国内外文献进行综述，初步了解国内外对此课题的研究情况，扎实做好研究的基础，综述中对乐器学习是否影响到学生的个体发展有着不同的说法，引发笔者进一步思考，到底乐器学习会对学生的个体发展有怎样的影响，后期笔者会收集数据并分析进行深入研究。现如今学习音乐的学生越来越多，更多家长普遍让孩子接触并学习一种或多种乐器，很多家长甚至是老师对学习乐器是否能促进学生的个体发展都持有疑问，本篇文章旨在提出疑问并阐述乐器学习与学生个体发展之间的关系，给广大音乐教育工作者以及家长朋友们一些正确的观念指示，让孩子们能在正确积极的环境下学习乐器。 
　　参考文献： 
　　[1]Friedman，B.（1959）.An evaluation of the achievement in reading and arithmetic of pupils in elementary school instrumental music classes.Dissertation Abstracts，20，3662-3663.（University Microfilms No.5906219. 
　　[2]Robitaille，J.P.，&O'Neal，S.（1981b）.Why instrumental music in the elementary school！Unpublished manuscript（available from Albuquerque Public Schools，Albuquerque，New Mexico.