略论语 文教学目标有效生成的内涵和 特点

 　摘要：在语文课堂教学活动中，语文教师根据学科角度预期的教学目标往往会随教学过程的展开而发生预期之外的变化。本文所提的有效生成即强调教师生成性的教取代静态预设的教，学生生成性的学取代被动接受的学，师生原有认知经验通过互动对话交流生成为有效的课堂教学活动，“学成”取代“教成”。在这一内涵的认识基础上进一步研究了高专语文生成式教学的基本要素和教师策略。 
　　关键词：语文教学目标;有效生成;内涵;特点 
　　美国芝加哥大学教授布鲁姆指出：有效的教学始于准确地指导希望达到的目标是什么，具体而言，就是用某种特殊方式，描述在教与学双边活动实践后，学生应当能做些什么，或学生应具备哪些特征。在达到目标的过程中，教学中的动态生成是关键所在。教师的预设是基于学生最近发展区的学科内容的框架建构，刚性的预设与柔性的生成需要有机统一，最终的课堂教学目标是在教学过程中，通过师生的互动对话交流生成的。 
　　只有语文教师充分了解并掌握教学目标有效生成的内涵和特点，才能真正提高课堂教学水平，实现师生共进的目标。 
　　语文课堂教学的改革方向是要改变传统教学中重视从上而下的影响，忽视从下而上的影响这种做法，做到“以学定教”。教师的预�O是起点，是开放的、动态的，它的制定不应当成为主导教学的唯一标准。学生不是空的容器，是原有的知识经验作为新知识的生长点，这一过程是教师引导学生从“生”到“成”获得个体化知识的过程。 
　　叶圣陶早在1962年就提出“教是为了达到不需要教”，这一思想正是通过研究“怎么教”抵达“教什么”，最终达到“不需要教”。这正是语文教学目标有效生成的宗旨。而叶老教育思想中的优化教学过程使学生养成好的自学习惯、阅读习惯和写作习惯也正是语文教学宗旨所在。 
　　一、语文教学目标有效生成的内涵 
　　在语文课堂教学活动中，教师根据学科角度预期的教学目标会随教学过程的展开而发生预期之外的变化。教学目标的有效生成就是教师生成性的教取代静态预设的教，学生生成性的学取代被动接受的学，师生原有认知经验通过互动对话交流生成为有效的课堂教学活动，“学成”取代“教成”。 
　　二、语文教学目标有效生成的特点 
　　（一）生成式教学的基本要素 
　　1.教学目标 
　　教学目标是生成式教学的纲领性指南。它是在开放的课堂中不断生成的，目标的制定必须落实学生的主体性原则，目标中需尊重学生合理的多元的文本解读。目标表述应逻辑清楚、全面，细化可操作，与内容一致。避免进入目标虚化、片面化、形式化的误区。 
　　2.教学内容 
　　教学内容的选取要谨慎，采用什么，不采用什么，全在教师的运筹帷幄之中。教学内容要与目标一致，要有广阔的教学资源视野，有适当的操作方法对应。根据学科特点具体落实在听、说、读、写四方面训练的整合。 
　　（1）教师板书与学生板书相结合 
　　如教师可以板书课文思路结构导图，学生也可以尝试，两者进行对比。黑板不同于ppt，它最大的优点是内容预设性和生成性兼具。教师也可以板书重点语段，关键词，甚至画出与内容相关的简笔画，要求学生的板书可以呈现他对课文内容的理解，如要求学生写出《声声慢》中核心意象和它们的修饰词;要求学生默写上一节课内容的关键词，这些都是即时生成的课堂重要信息。这一过程中学生的思维被激活，各种感官状态被调动。 
　　（2）教师语言表达和学生语言表达相结合 
　　教师需在课堂上斟酌自己的教学语言，提示、启发学生，向学生直接发问，鼓励学生说出自己的理解。不能为了所谓效率，用教师的一言堂替代学生的语言表达，“目中有人”，以学生为本，方能使师生双方“说”这一能力得到锻炼。 
　　（3）教师和学生的双边聆听相结合 
　　“听”，异体字为“�”，形声字，本字从耳德，壬（tìng）声。从耳德，即耳有所得，今简化为“听”。《礼记・大学》中说“心不在焉，视而不见，听而不闻”，可见只有用心方能听好，才能训练师生的思维，善听是实现语文教学目标的重要途径，只有善于捕捉对方语言中的核心要素，才能理解并准确地做出回应。 
　　（4）教师范读和学生的朗读相结合 
　　朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，语文学习中朗读的重要性不言而喻，朗读是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，传递情感，获得思想启迪。一篇好文章，经过朗读演绎后，一般比自己无声阅读的效果更显著。学生的读亦有多种形式，有齐读、分小组读，分角色读，一人一段接读等等，师与生也可以合作读，我相信，经过用心的而设计，朗读一定能够成为语文课堂上一道清澈的小溪，润泽心灵，启迪智慧。 
　　3.教学活动（权责分明的活动） 
　　教师在教学目标有效生成活动中，合理引导、智慧启迪、思维点拨，学生在其中主动参与、乐于探究、自主合作。 
　　教师要明确师生课堂扮演的角色，更具体的就是明确双方权责，做到情境与问题意识配合，阅读和思维锻炼配合，互动和引导配合，练习和反馈配合。教师追求教学活动的有效性，才能不断促进课堂符合灵活、开放的特点，才能做到更好地有效生成。 
　　4.教学评价指标 
　　（1）关注学生的发展 
　　评价需关注学生语文素养是否在课堂教学中得到了培养，是否有利于今后语言文字的学习，学生从课堂学习中是否感受到有益、有趣、甚至有震撼，学生在一节课结束后所学内容对他是否仍有影响力。