教育论文：辽宁省体育教育专业学生知识结构现状及问题分析

 摘 要

　　　自然界、人类社会和每一个体都是由各要素依据一定结构而组成的，结构决定功能，只有不断完善事物的组织结构，才能使事物和人类得以前进和发展。在新技术革命的大背景下，知识结构更新较快，知识结构决定其能力的高低，合理的知识结构能促进大学生能力的发展。当代大学生是国家未来经济文化建设的主力军，没有合理知识结构的大学生是很难适应社会发展需要的。
为此，本研究以实际调查所得的数据为实证依据，对辽宁省体育教育专业学生知识结构的现状进行调查分析，梳理制约体育教育专业学生综合素质发展的因素及存在的问题，并提出相应的对策与建议，为体育教育专业课程改革提供理论支持和改革思路。

1.前言
当代大学生是国家未来经济文化建设的主力军，知识结构不合理的大学生是很难适应社会发展需要的，体育院校培养的学生本身就具有专业性强、就业范围局限性较大、社会需求量较小的特点。加之，其在自身知识结构的构建上存在一些问题，更加不利于体育院校毕业生的就业。那么从大学生自身成才需要的角度出发，引导大学生建立合理的知识结构，对解决这些问题具有十分重要的作用。体育教育专业学生是社会未来的体育教育教师后备力量，随着社会的发展，就业单位对教师要求的多元化，不仅要求学校培养方式的变化，同时也要求，学生对自身要求有所提高，通过研究目前的体育教育专业学生的知识结构，帮助学生了解并建立起合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在社会上从事职业岗位的要求。每一位体育专业的学生，不应固步自封在本专业体育学科知识领域之中，应该主动、积极的学习人文社会学科等相关专业领域的知识，优化知识结构，成为一名具有全面性知识的人才。
2.研究内容与方法
本研究以实际调查所得的数据为实证依据，对辽宁省体育教育专业学生知识结构的现状进行调查分析，梳理制约体育教育专业学生综合素质发展的因素及存在的问题，并提出相应的对策与建议，为体育教育专业课程改革提供理论支持和改革思路。
2.2.1访谈法
2.2.2文献资料法
2.2.3问卷调查法
2.2.4数理统计法
2.2.5文献资料法，亦称"历史研究法"或"文献资料研究法"。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识的一种方法。在选题时、研究过程中、研究结果分析时，需要了解与课题有关的背景资料；进展情况；用文献资料来充实论据。运用到文章中前言思想，采用与本研究相关的国内外先进文献资料进行参考与指导。本文运用文献法查阅了大量相关性文章20余篇，书籍15本，获得丰富的参考文献，为本文的撰写提供了详实的理论依据。
以沈阳体育学院学生处统计的就业率作为参考，通过对2009-2013届体育教育专业毕业生的网络跟踪调查，得出近几年来沈阳体育学院体育教育专业的毕业生就业情况。毕业生主要就业渠道仍然是教育系统，但呈逐年下降的趋势。统计得出，近三届毕业生从事中等和初等体育教育的人数又明显多于高等体育教育的人数；在教育系统以外的其他行业部门如机关、事业单位、国家计划就业、部队就业的人数明显偏少，且也呈逐年下降的趋势；而到企业和灵活就业的人数越来越多，特别是2007届毕业生教育系统的就业人数及就业率已明显低于企业的就业人数及就业率，说明社会对体育师资的需求量逐渐下降，再加上连续扩招，学校体育人才基本饱和，就业走向已经发生了很大变化，由过去的以中学为主的教育系统领域转变成现在各个领域、各个行业的多元化就业。在当今考研热的大潮中，考取研究生继续深造已经成为缓解就业压力的重要手段之一，而体育院校的毕业生受到理论基础特别是外语水平较低的限制，考取研究生的比例偏低，近三年成都体育学院毕业生考取研究生的比例一直在3%左右；另外，受到专业要求及知识结构等限制，体育院校毕业生考取公务员的比例也比较低。
4.1对所学课程体系认可度的调查与分析
对社会适应力总体评价的调查与分析体育教育专业培养的学生能否适应社会的需求，能否胜任体育教师这一社会角色，是学校十分关心的问题。
由表一可以看出，体育教师素质重要程度排序依次为：具有较好的基础理论知识和扎实的专业技术与技能、具有强烈的事业心和责任感，分别占56%和52%；其次为具有对信息的收集并具有分析利用信息能力和良好的创新意识及心理品质，分别占48%和42%。调查结果表明创新型体育教师的体育基础理论知识和扎实的专业技术与技能和具有强烈的事业心和责任感在体育教育的创新过程中起着非常重要的作用。
结果表明，体育教育专业毕业生的主要优势处于前三位的分别是专项技能突出、示范能力强和适应能力强，分别占82.16%、77.17%、67%。其他方面包括人际关系好以及心理素质强等。由于多年体育训练和运动竞赛的磨练，体育专业学生身上特有的韧性和竞争意识也是他们的优势，能够较快地适应新的环境。对毕业生在社会竞争中的不足方面的调查，结果显示，处于前三位的分别是：多能一专的能力不足、知识面偏窄和师范技能亟待加强，其他包括，实践能力不足和对中小学课程不熟悉等。这充分说明，专业性强的特点导致体育教育专业课程设置始终过于侧重于专业，相关学科、热门专项、热门技术课程的开设显得过于拘泥，造成毕业生"一专"合格，"多能"不足。课程设置面狭窄，必修课设置太多，教育类课程及师范技能类课程较少，任选课较少，学生选课的灵活性不大，导致学生的知识面偏窄，师范技能成为短处，影响学生的发展。

5.体育教师知识结构的基本内容
基础性知识是指包括一般的科学文化基础知识、体育学科的专业知识及其相关领域的知识。有关研究认为，在一定的条件下，教师所掌握的基础性知识越多、越丰富，其教学的有效性、创造性就越强。
5.2条件性知识结构

进入21世纪后，知识更新的速度在不断的加快，现代体育学科相互交叉和相互渗透，它的发展对高校体育教师的思想道德品质、文化素养、业务素质、身体素质和心理素质等提出了更高的要求。当代大学生是国家未来经济文化建设的主力军，就业单位对教师要求的多元化，不仅要求学校课程设置及培养方式的变化，同时也要求，学生对自身要求有所提高，尽快确定成长目标及就业方向，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应不断变化的社会。每一位体育专业的学生，不应固步自封在本专业体育学科知识领域之中，应该主动、积极的学习接受相关专业领域的知识，优化知识结构，成为一名具有全面性知识的人才。