3玲出生后，因为父母工作忙，把她送到乡下，由爷爷、奶奶照顾。爷爷、奶奶一直希望有个孙子，就把卫 玲当男孩养。8岁时，卫玲回到父母身边。母亲开始没有在意。但在卫玲13岁进入初中后，母亲发现了问题，开 始刻意地改变卫玲的行为，母女间常为此出现冲突。学校里的同学也对卫玲不一样的装束和行为表示不理解，有时 甚至取笑她。卫玲为此感到非常沮丧，主动来见社会工作者。社会工作者评估卫玲的问题后，准备介入的主要角度 应该是帮助卫玲（）。

试卷相关题目

• 1社会工作者老李将社区中有厌学情绪的青少年群体组织起来一起开展小组活动，这属于（）层面的靑少年社会 工作

  A.宏观层面

  B.中观层面

  C.微观层面

  D.纵向层面

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• 2初中一年级学生小坚是社会工作者小李的服务对象。小李发现小坚虽然上课爱说话，课下客欢追逐打闹，成 绩也不好，但并非像老师说的那样“没法管”。小李尝试运用音少年社会工作强调的尊重宵少年的独特性与差异性、 照顾宵少年独特箝要等理念开展服务。在小坚因成绩不好而被同学排斥时,小李会询问:“你最搜长的事情是什么？” 小李上述做法体现了青少年社会工作的（）

  A.发展性

  B.整体性

  C.主体性

  D.平等参与

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• 3在宵少年社会工作中，谙职业咨询师为靑少年开展职业生涯规划的系列活动，属于（）宵少年社会工作服 务《

  A.预防性

  B.发展性

  C.互动性

  D.综合性

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• 4下列各项中，不属于亲职教育辅导服务的主要目标的是（）。

  A.协助父母如何有效地扮演好做父母的角色

  B.学习如何专注地聆听

  C.了解家庭气氛对子女成长的影响

  D.改善父母对子女的管教态度

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• 5社会工作者小韩在涉罪宵少年小赵的矫正帮教工作中发现，小赵父母在家庭会谈中常贵备小赵，不听小赵解释, 家庭关系紧张。为此，小韩在之后的家庭会谈中专门设计了与小赵直接沟通的环节，让小赵父母观察她如何用心体 会小赵的真实想法，接纳小赵内心的感受，并在言语和行为上给予及时回应。小韩上述做法旨在帮助小赵父母学习()的沟通技巧。

  A.积极倾听

  B.主动引导

  C.问题聚焦

  D.现实反映

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