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美国生理和心理学家格塞尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为,人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的,一种技能的发展由 成熟支配时,没必要超前加以训练。这一结论来自他曾做过的著名的( )

发布时间:2022-02-14

A.黑猩猩实验

B.视觉悬崖实验

C.双生子爬楼梯实验

D.恒河猴依恋实验

试卷相关题目

  • 1精神分析学派认为人的性本能是最基本的A然本能,是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是( )的观点。

    A.内发论

    B.外铄论

    C.多因素相互作用论

    D.辐合论

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  • 2孟子的“万物皆备于我心”的观点,是典型的( )。

    A.外发论

    B.内发论

    C.多因素相互作用论

    D.二因素论

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  • 3人的发展主要是指人的( )。

    A.智力发展

    B.知识的增长

    C.身心发展

    D.体质的增强

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  • 4陶行知有一句名言:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”这句名言给我们的启示是( )。

    A.人的身心发展有顺序性,所以教育工作要循序渐进

    B.人的身心发展有不平衡性,所以教育T:作要抓关键期

    C.人的身心发展有互补性,所以教育工作要长善救失

    D.人的身心发展有个别差异性,所以教育工作要因材施教

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  • 5吴某为了把孩子培养成一个“天才”,在孩子刚会说话时就用小学课本代替了各种玩具,因此,小孩的童年没有游戏、没有同伴,就这样,孩子12岁考上了重点大学。可是吴 某仍不满意,继续给孩子施压,让其拼命学习,最终孩子承受不了过重的压力,进了精神 病院。这一“天才”的悲剧给我们的启示是( )。

    A.教育一定要适应人身心发展的规律

    B.教育一定要在学校完成

    C.教育课程应当由专家制定

    D.教育一定要以班级授课的形式进行

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  • 6在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理,即教育工作要遵循人身心发展的( )。

    A.顺序性

    B.阶段性

    C.不平衡性

    D.互补性

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  • 7小学低年级的教师在教学过程中往往会配备各种教具来协助教学,并按照发展的序列进行施教,循序渐进,这表明教育要适应个体身心发展的( )规律。

    A.差异性

    B.顺序性

    C.不稳定性

    D.互补性

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  • 8要求小学三年级学生听报告、搞活动、开批判会违背了个体发展的( )。

    A.顺序性

    B.阶段性

    C.不平銜性

    D.个别差异性

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