书法课中的重复教学

 　书法教学的效果如何，往往取决于教学方法是否恰当。如果方法得当，效果就较好。比如老师讲课，不能像蜻蜓点水，一掠而过，往往需要重复讲解和反复提问，直至学生理解透彻，印象深刻为止。反之，教学效果也就不好。这种行之有效的好方法就是“重复”。书法教学中的“重复”，主要体现在细教、勤练、善读、苦临这四个方面： 
　　一、细教 
　　教师不论是教写字姿势，还是教授写字方法，都应做到细教，因为学生自控能力差，不随时加以纠正和仔细重复地讲解，都是达不到预期效果的。如在教写捺画时，第一次讲斜捺，学生掌握得较慢，有些同学到下课前仍然写不好“一波三折”，只好留下来再听老师细致讲解，学生随着练习，经多次反复纠正，才有寸进。而在下节课讲平捺时，学生理解就较快，写得也较像。究其原因，还是因为在此之前已有了写斜捺的基础，所以学平捺时就较容易了。这就是细教重复的“效应”。 
　　二、勤练 
　　学写点画、结构都要反复勤练，特别是用笔的方法，如起行收转中的藏露、方圆、提按、徐疾等，只理解还不够，还须通过勤学苦练，否则是写不好点画和结构的。所以老师要重视具体辅导学生的练写和作业的批改，只有不厌其烦地、不计遍数的重复练写，才会有所长进。为了激发学生勤练的热情，可以列举古今书家勤学的故事，这些故事可以触动学生，尤其当他们练字花费一段时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲述这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面可以提高学生的积极性，另一方面也可以吸引学生的注意力。在潜移默化中督促他养成良好的意志品质。我有几个学生基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气。见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有名书法家学书的故事书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案。果然，他们很快就想通了。 
　　三、善读 
　　学习书法要读与书法有关的书论和名帖。同时，教师要善于引导。姜夔在《临摹》中说“古人名笔，置之几案，悬之座右，朝夕谛观，思其用笔之理，然后可以摹临。”说的是善于读帖的一种好方法。总之，善读书论明理，善读名帖晓法。只有长期多读多思，才能真正学好书法。具体来说可分为读帖、辩字、记形三个步骤。读帖，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。辩字，指导学生分析字的部件，对每一个笔画进行分析。如“诚”字，是左右结构，左边言字旁点偏向中间，右边成字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。学生练习都是用带“米”字格的字帖和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。如“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺拔且粗壮，是主笔。接着比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距，一个字通过读帖、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生就容易进步了。 
　　四、苦临 
　　临帖不像创作，因为要忠实于原帖原碑，所以约束较多。临帖的过程往往比较枯燥、单调，因此，必须具有持久的耐力和坚强的毅力，能下“捏破管，书破纸”的苦功夫才能学有所成。尤其初学临帖，一定要专一，切不能朝秦暮楚，见异思迁。清包世臣在《述书》上说：“惟日月临名书，无吝纸笔，功夫精熟，久乃自然。”说的就是临书只要长期地日复一日地不懈地努力，下苦功临写，日久自能水到渠成，豁然贯通。 
　　要练好字除勤学苦练之外，还要讲究临习的方法。即临帖四多：多读，多思，就是边读边琢磨每个字的用笔结构特点或作品的神韵;多临，在细心观察和动脑思考之后，做到意在笔先，对笔画的长短、粗细、各部件的比例位置，作品的气势、神韵等都做到心中有数，才落笔临写;多对照，每临完一个字或通篇作品时就和字帖对照反复比较，查出差距，然后再临写。黄庭坚的《论书》说：“佳帖时时临摹，可得形似。大要多取古法，细看令入神，乃到妙处，用心不杂，乃是入神要路。”可见临摹时一定要神采为上，以形传神。精读熟背，重在应用。所谓精读熟背，指练字不能贪多求快，每天临帖要少，逐渐增加，反复临写达到背着贴能默写的程度，为了巩固记忆要养成“空临”的习惯。同时要使书法练习和实践运用相结合，突出书法教学的实用性，配合语文及其他课程的教师抓好作业书写。 
　　由此可以看到，书法不管是在教、在学、在读、在临，全都需要有一个不断重复的过程，只有通过这一过程，所学的东西才能被理解被掌握，才能真正做到学有所成。 
　　（作者单位：江苏泰州市兴化市戴泽初级中学）