小学高段“名著有效教学”的尝试研究

 
　　关键词：小学高段;名著教学;有效性提升;教学策略 
　　一、精读名著，打好铺垫 
　　小学高段的语文教学中不再仅仅是通读文章，教师会引导学生对文章进行精读，而在此精读过程中往往会更加侧重探索文中包含的思想内涵，一般进行此种思想内涵探索的切入点为词语或者句子。所以教学伊始学生首先对文章进行诵读，通过诵读了解文章的主要内容和写作顺序等基础知识，后续对文章的精读则是对文章中的人物形象进行塑造，打好深入挖掘文中思想内涵的基础。 
　　二、探究名著思想和形象 
　　（一）融入情感诵读名著，感受词句之美 
　　每篇文章中所刻画的鲜活且灵动的人物形象都离不开作者精妙的语言，文章中所蕴含的深邃情感源于作者细腻且深刻的情感刻绘，对于名著更是如此。作者将其敏锐的洞察力和高深的文学功底充分发挥，因此文中每个词语每个句子都蕴含深刻含义。因此，教师在进行小学高段的名著教学时需要注重探究作者刻画的文字语言。例如在进行《凡卡》这一名著教学时，教师可以引导学生对文中的词句进行探索和赏析，引发学生的自读自悟，在文章深入解读的过程中可做到深入思考，进而有所收获。比如是文章中有一段十分具体的人物动作的描写“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”教师可以引导学生想象文中刻画的画面，小组之间可模仿动作并将其与现实生活进行联系，进而加深学生对“揪、拖、揍”这几个动作词语的理解和领会，进而使小学生对凡卡学徒阶段的悲惨生活有深切感受。此外，可重视学生的朗读，尤其是带有明确情感表达的语句，比如“我的生活没有指望了，连狗都不如”，引导学生感受凡卡那时的真实心境，领会凡卡极其无助和失望的心情。通过反复诵读帮助学生了解文章的内涵和作者的思想，引发学生的情感共鸣。 
　　（二）领悟名著表达，应用读写结合 
　　小学高段语文教师在教学过程中要格外注意名著中作者的��特表达方式，帮助并引导学生对作者的写作手法进行模仿，进而对学生的写作能力进行锻炼和提升。考虑到课时有限，教师可以带领学生应用口述的方法对写作能力进行锻炼。 
　　继续以上述所讲的《凡卡》一课为例，教师在讲解凡卡悲惨的学徒生活之后可提出相应的问题，引导学生对文章进行深入思考。如“通过诵读文章中<一天，凡卡做楦子没做好，老板娘随手拿起那个楦子敲他的头，凡卡顿时鲜血直流>、<吃饭时，凡卡多喝了两碗水一样的稀饭，遭到了伙计们的呵斥和责骂>等句子，同学们还可以看到什么样的凡卡？”此时会将小学生带入思考的环境，对教师提出的问题进行探索，想象着凡卡的生活，进而对凡卡产生深切的同情。 
　　上述讲到需要对作者的写作手法进行学习和模仿，其实还需要对作者的写作特点进行了解。在教学之前教师要将所教学的内容告知学生，要求学生进行预习。学生通过预习可以了解到《凡卡》的作者是契科夫，而此位作家最显著的特点就是惜字如金，“简洁是天才的姐妹”是契科夫一直遵循的写作原则。可是在《凡卡》中作者却毫不吝啬文字的表达，运用大量重复甚至赘述性质的文字来对凡卡的情感进行表达。如凡卡不止一次的乞求爷爷带他离开城市的描写部分。教师可首先带领学生对其进行诵读，然后结合文章内容剔除对应的问题。如“这样的表达方式同学们觉得��嗦吗？觉得不��嗦的原因是什么呢？”小学生会对作者的运用此种写作手法的用意进行探索，进而得出作者通过此种方式是为了将小凡卡的悲惨境遇更好的表达，也侧面展示了对当时社会的痛恨，有利于文章中心的突出。而此种教学方法可将文章分层剖析，降低学生学习难度的同时提升其深入探究的意识。 
　　（三）利用精彩情节，升华情感 
　　要想学好名著术中所体现的仅仅是一小部分，虽然可将作者的思想倾向进行表现，并将作者的写作技巧进行展示，但是具有一定的片面性和局限性。所以在教学过程中教师需要对其进行适当的拓展，将原著中的精彩镜头进行回放，从而再次加深学生对文章的理解。《凡卡》这一课的教学中，教师可以挑出几个典型画面向学生进行回放，比如凡卡挨打挨饿还睡不好这一环节教学时，教师可以将原著中凡卡吃不饱饭的情节融入其中，进而使小学生对凡卡悲惨的生活留下更加深刻的印象。再比如可在教学即将结束时将凡卡最后结局向学生讲述，凡卡在一个风雪的夜里被邮差所驾驶的马车撞伤身亡。故事悲惨的结局加深了学生对凡卡悲惨命运的同情，因此可更好的把握课文的中心思想。在课堂教学中引用原著作品，可看作是课堂教学的延伸和教学知识的拓展，有利于深化小学生的情感，可切实提升名著教学的有效性，所以教师在进行教学时应对其提高重视，科学合理的将原著原品引入课堂之中。 
　　三、深入探析名著，拓展延伸教学内容 
　　在教学中增设名著名篇是为了让学生对名家的写作风格和写作技巧进行学习，而更加重要的是利用名著选段培养学生的文学思想，吸引学生诵读名著作品，进而对学生的阅读兴趣进行激发，有利于小学生文学思维的养成。上述讲到可将原著在课堂教学是进行科学合理的引入，不仅可加深学生对作品的理解，而且有利于对小学生情感的进一步深入，其实除此之外还可在教学完成之后适当延伸同类作品，可以分为两个方面，一方面是引领学生欣赏原著，另外一个方面是引导学生欣赏契科夫的其它同类优秀作品，比如《小公务员之死》《变色龙》等都是不错的选择，与《凡卡》处于相同时期，文中刻画的主人公具有同样的命运，通过此种对比赏析加深学生对文章理解的深度。此外教师还可推荐适合小学生阅读的同类名著，如列夫托尔斯泰的《安娜・卡列琳娜》和高尔基的《童年》都是非常好的作品，教师不要限制小学生的阅读范围，尊重其个性差异，引导学生体验不同，进而将名著教学的优势最大限度发挥，有利于名著教学质量的提升，进而对小学语文教学产生积极意义。 
　　四、结束语 
　　综合上述所言，本文主要以《凡卡》一课为例简单探析了小学高段中涉及的名著教学。名著教学是将世界范围内的文学艺术瑰宝向小学生传达，激发小学生的文学欲望，培养其文学意识和文学思维，进而提升其文学思维，不仅有利于小学生写作能力的提升，而且对于小学生的个能表达能力提高和后续发展都有积极的意义。对于教师而言，提升名著教学的有效性有利于语文教学有效性的增强，无论是教学效率还是教学质量都得到切实提高。 
　　参考文献： 
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